书香校园建设路径的实践与思考

林诗芸

【摘要】在创建“书香校园”的过程中，必须制定好阅读活动计划，完善校园管理及文化制度。此外，还要注重营造家校协同的读书环境与氛围;开展丰富的读书活动，不断完善书香校园建设的内涵;坚持与时俱进，引进“互联网+”智慧阅读新模式;充分发挥教师的引领作用，整体提高师生的人文素养。

【关键词】书香校园;实践;阅读;研究

“书香”不仅指书籍带有的墨香味，更意味着一种文化气息。“书香校园”现指学校在实现其基本职能的基础上，对教育及阅读活动进行科学的构建。苏州大学教授、“新教育实验”的倡导者朱永新认为：“‘书香校园是指通过创设浓郁的读书环境与氛围，整合丰富的阅读资源，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，让阅读成为全校师生的日常生活方式。”因此，广州市越秀区瑶台小学将建设“书香校园”作为一项重要教育实践活动来推进。

一、统筹分工，逐步推进书香校园管理

学校顺应时代发展趋势，结合社会资源，致力于建设书香校园，创造优质的立体智慧阅读氛围，开展精彩的阅读互动，培养学生的优良阅读习惯。学校非常重视智慧阅读工作的开展，成立相关阅读工作项目小组，分工负责，如：成立经典诵读工作组，负责确定诵读主题内容及策划诵读表演展示;成立智慧阅读平台维护与帐号管理小组，负责阅读平台日常运作及维护;成立阅读检测与评价小组，负责学生及教师阅读情况评价机制建立及实施，督促制定阅读方案，有效推进校园阅读工作，并定期对学生个人阅读情况进行考评、表彰等。

二、一体多元，创新立体书香活动措施

基于多年教学实践和经验总结，一体多元，创新立体书香活动措施主要从以下几个方面进行。

1.智慧阅读常态化

（1）阅读方式及书目

学校图书室应用指纹借阅系统实行借书，构建了“学生—学校—家庭”三位一体的智能阅读模式，使用云端管理平台完成馆藏图书管理、图书推荐、阅读排行，将网页、微信、APP等多种形式引入阅读管理，使得学生在校能够进行指纹借阅、在家能够接收好书推荐及读后交流，家长也能够及时了解学生的借阅动态，实现高效阅读。

（2）開展主题阅读指导

学校不定期邀请知名作家到校开展讲座，激励与指导学生开展阅读。学校根据各年级学生的特点开展不同的主题阅读活动。主题阅读可以结合单元学习主题、爱国主题、传统节日主题、纪念日主题、科幻想象主题、环境保护主题等确定。通过有目的地设计模块阅读，指导学生发现问题、思考问题、解决问题，养成自主阅读能力。

2.全科阅读活动化

根据教师和学生实际，结合各学科阅读课、写作指导课、校本课程、少先队活动课等进行阅读指导，注重阅读在各门学科教学中的渗透，积极开展全科阅读活动。

（1）语文科。一是结合课文的学习，分年部组织开展亲子共读、主题阅读或同步阅读等。由教师根据教学的内容，结合班级的阅读情况，利用“广州智慧阅读”小程序，开展一系列的线上与线下结合的阅读活动;二是利用午会开展读书活动，摘抄好词佳句或写阅读收获等。通过语言文字的训练，培养了学生良好的学习习惯;三是组织学生开展读书成果展示，结合寒暑假“读一本好书”活动，撰写读后感、制作手抄报或读书卡，并在诵读类APP上分享有声阅读;四是在语文学科的竞赛中，开展阅读理解和文学知识的比赛。通过扎实抓好语言文字训练，培养学生的理解能力、表达能力和语文素养;五是语文课前安排一个学生进行“好书推介”，学生从作者、主要内容、好句好段欣赏、心得体会等方面介绍。

（2）品德科。一是结合时政热点，积极开展相关读书活动，通过“向习爷爷学用典”“我想对党说”阅读分享等活动，开拓学生视野，激励学生立志成才，树立正确的人生观和价值观;二是组织相关阅读活动，如开笔礼诵读、青年教师基本功比赛诵读、读书分享交流会、图书漂流及换书活动等。

（3）英语科。一是教师为中年级学生搭建话题支架，通常以趣味性的绘本故事为主，配上图片或者动画，围绕主题设计阅读任务，让学生寓学于乐;二是高年级年级学生选用《拓展读与写》，教师每教完一个单元就布置学生完成一个单元的阅读练习。

（4）数学科。一是通过课堂阅读，使学生读懂题意，剔除干扰信息，寻找到相关的条件，从而更有效地解决数学问题;二是组织学生参加主题为“阅读与数学教学”的解题比赛和手抄报比赛。

（5）科学科。一是联系少年宫教师到校开设4D思维空间构建、航空模型、无线电通讯、机器人、无线电测向、C++程序设计的教学体验课程。推荐学生阅读科幻小说作品;二是邀请专家进校园，宣讲有关天体科学、食品安全等方面的知识;三是组织学生撰写科学小论文、进行科普知识竞赛等活动。

（6）艺术科。阅读一些美术家和音乐家的人物传记，激发学生对艺术类科目的兴趣，引导学生主动接触艺术，逐渐增强学生的鉴赏能力，激发学生对艺术美的追求，促进学生审美趣味的形成。

3. 疫情阅读居家化

今年，受疫情影响，学校坚持贯彻执行“停课不停学”“网上教学”的号召，发动学生全家总动员进行亲子朗读。教师为学生制订阅读计划，给家长提供阅读书单，利用早上网课的“阅读与思考”时间让学生进行课外阅读打卡，并指导学生把课外阅读中积累的好词佳句记录在“阅读存折”里，让疫情下的居家课外阅读落到实处。

疫情期间，为支持抗疫一线的工作人员，我们引导学生撰写文章投稿参加南方日报社和广州共青团主办的征稿活动，其作品展示在“南方Plus”南方报业小记者精选作品集上，学生通过线上投稿努力发声“撑武汉”“撑抗疫”，部分学生报名区少工委组织的撰写防控新冠疫情典型事例的活动并录制成音频参加广东新闻广播“逆行先锋故事汇”遴选。学校公众号也组织了抗疫系列征文的展示活动，给学生提供了各类层次全方位的线上阅读互动机会。

4.评价方式多元化

作为一所家庭教育特色学校，在推进书香校园建设、推广阅读的过程中，学校始终坚持提倡“亲子共读”，打造书香家庭，评选阅读小明星。我们鼓励家长与学生共同交流阅读感受，将阅读习惯和家庭教育相融合;为了使家长更加了解亲子共读的方法，学校会组织家长培训，分享亲子阅读的经验和做法，倡议家长以身作则，把阅读所得运用到实践中去，教导学生学以致用;家长还可以指导学生将阅读感悟与生活体验联系起来，把所思所感写在读书日记里，以读促写。这样的一种阅读方式，不仅增添了生活的乐趣，还增进了家长与子女之间的沟通和理解，慢慢创造出家长和学生共同成长的美好境界。

建设“书香校园”，不仅提倡师生的阅读实践，而且更要以书香校园为中心，向书香家庭、书香社会辐射。“书香校园”的创建，需要全体师生的共同参与，需要家庭与学校的紧密配合，甚至需要整个社会的支撑作用。放眼未来，“书香校园”的建设将为国家培育更多的优秀人才，成为社会进步的强大推力。

参考文献：

[1]刘淑贞.创建书香校园，打造教育品牌[J].中国教育学刊，2010.

[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民出版社，2004：56.