课外阅读在小学语文教学中的应用探讨

周偲姮

摘 要：小学六年的学习阶段是学生从懵懂到成长的一个过程。而三年级从教育方面来说是一个教育方法改变的一个转折点，也是学生学习能力大幅度提升的一个阶段。三年级的语文学习就与一二年级有所不同，一二年级的语文学习着重在于识字认字，而到了三年级之后，将是进行学生的学习兴趣与学习能力的培养，这时候，因锻炼能独立学习，扩大学生词汇量的积累以及视野的开阔。所以在该三年级阶段，教师除了要求学生记背课文中的内容，积累实词之外，还需要提高加强学生的课外阅读能力。

关键词：课外阅读;小学语文;应用探讨;提高能力

三年级的学习，学生需要大量的词汇积累，除了课本中本身的词汇之外。还需要结合课外的一些内容。课外读本不仅可以加强学生的文学素养，获取一些课本中没有的知识与概念，丰富学生的内涵开阔学生眼界的同时进化学生的心灵世界。不仅如此，通过阅读课外读物，可以积累一些好词好句，运用在自己将来的写作中，对于写作水平也是一种很好的提升。鼓励学生进行课外阅读，要合理运用时间和使用有效的方法。只有鼓励学生选对正确的读物进行阅读，并合理安排自己的阅读时间才能使学生养成优秀的阅读习惯，并且提高学生的阅读理解能力。

一、引导选择优秀读物

三年级还属于一种不太与现实接轨的一个阶段。学生明辨是非的能力还不足以完善。所以在教师推荐学生进行课外阅读时，应对学生所读的书籍进行指导，不是什么书都可以让学生来阅读，都适合学生阅读。如果学生不能合理地找到适合自己的课外读物，不仅不能培养他们的阅读能力，伤及学生的学习积极性，并且还有可能会将学生往不好的方向发展。所以教师需要引导学生进行合理的读物选择，阅读经典文学，阅读名言，古文，古诗300首，大家的散文等等。结合学生的实际生活，为他们推荐一些书，能更加激发学生与这些文章的情感共鸣，使学生能更积极地去进行课外阅读，并且很好地提升学习的阅读能力。

例如，在教学三年级下册《荷花》时，这篇文章是围绕着“大自然的朋友”，向学生展示了古人眼中的春天荷花，带领学生感受一下作者笔下大自然的生动美丽，以及激发学生对大自然的喜爱之情。学生对美都是充满期待的，教师可运用这一点向学生推荐一些优美的关于景物描写的文章。例如朱自清的《匆匆》，这篇文章将景物描绘得淋漓尽致;周敦颐所著的出淤泥而不染，濯清涟而不妖的《爱莲说》，在学生品味莲之美的同时，感受莲所展现的精神。从课堂中带到课外，鼓励学生进行阅读正能量的读品，优美的文章，品味文章丰富的精神以及学习作者的优秀手法。所以教师对于学生读物选择的引领是非常重要的。

二、有效利用课余时间

推荐学生进行课外阅读，但不是无时无刻都在进行阅读。有些学生本身就对阅读很有兴趣。加上教师的推荐，他有可能将精力完全都放在了课外阅读本身身上。然而在上课的时候也在进行阅读，逐渐忽视了本身课本内容的重要性，最后一本上课外阅读的所带来的正确引导背道而驰。课外阅读是好的，但要使用正确的方法，正确的时间进行阅读。教师在推荐学生进行课外阅读时，也需要将这一要求向学生说明。鼓励学生在课堂上认真地好好听讲课下有时间时就可以拿出图书进行阅读。这样以来，上课下课都收获颇丰，对于学生的学习能力会大大提升。

例如，在教授三年级下册第七单元《海底世界》时，这是一篇自然科学类的文章，介绍了海底世界不同的鱼类动物，展现海底景色奇异，物产丰富的世界。学生总会对新奇的事物充满兴趣。有关海底内容的图书教师可以在课后向大家推荐《海底两万里》。这本书里描绘的海底世界更为全面，更加吸引学生阅读。当然，即使有多吸引人。也需要在合理的时间进行阅读。教师要告诉学生，课堂上需要认真地听讲，在课后，回家完成作业之后，晚上睡觉之前都可以再进行阅读，那一定不能浪费课堂的宝贵时间进行阅读。孰重孰轻教师一定要教导学生好好分清楚。

三、培养优秀阅读习惯

根据数据统计来看，我国平均阅读的数量在全球内算很少的。所以我国教育领域重视学生的阅读程度。培养学生优秀的阅读习惯是无论家长还是教师都应该去完成的。优秀的阅读习惯是选择优秀的阅读读物，在正确的时间内进行阅读。真正的好的阅读习惯，不是仅仅读过就算是读过了，需要去深度地揣摩和理解，有感触的地方可以做上笔记进行勾画，写上批注，不懂的地方可以拿来与同学探讨老师交流。从深层次的阅读文章，理解文章，尝试与作者感同身受，这才是真正的优秀的阅读。

例如，在教授三年级下册《陶罐与铁罐》中，这篇文章是以对话的形式来展现的。篇幅不多，但是蕴含着深意和不同的情感与态度要告诉学生全面地看待事物，每个人都有长处和短处，要善于发现他人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教师在教授该文章时，可先让学生进行分角色的对话。自己揣摩一下这篇文章所应该表达的什么感情，自己适应的这个角色应该用怎样的态度，来说自己的台词。并且在仔细揣摩后再在自己所要表达的语气旁边进行勾画，认为这个时候应该用怎样的情绪，内心应该是怎样的一个心理活动，在讲该文章时也同时告诉学生进行课外阅读的时候也应该如此。不能囫囵吞枣，要仔细揣摩每一句话的含义，这才是正确的阅读方式，学生应该养成这样优秀的阅读习惯。

四、锻炼学生阅读能力

课本中的课文内容对于学生需要的阅读量来说是远远不够的。课本的内容是在保证学生学习的基础，而不能得到一定的高水平提升。不仅是小学，未来的初中，高中，阅读理解都是考试中所不可缺少的内容。可见，锻炼学生的阅读能力是何等重要。加强学生的课外阅读不仅仅是开阔学生的眼界，更是在提高学生对文章理解的能力，了解不同作者的写作手法，从字词句中揣摩文章感情，结合现实生活谈谈自己的看法，不断地阅读，不断地练习。学生的阅读能力自然会大大提升。

例如在教授《火烧云》时，这篇是萧红所著《呼兰河传》一个片段。将晚饭过后火烧云的变化多端的形态描绘的极为生动。作者用拟人的手法将云描绘为马头向南，马尾向西的马，描绘成一只凶猛的大狗，一会又变成了庙前蹲坐的石狮子，变化莫测，生动形象。作者细致的手法，将火烧云的色彩描绘得十分仔细，让人有身临其境之感。学生在学习该文章时应认真地体会和学习作者的写作手法，将重要的词句进行勾画批注，教师在教授该文章时结合文章内容告诉学生拟人的手法可以展现怎样的形态，比喻又能是一个怎样的作用，这些都是在以后阅读理解题目中会出现的。

总之，课外阅读不仅是对小学阶段，对将来更深层次的语文学习都是非常有益的，所以教师所做的，首先要提高学生对课外图书的阅读兴趣，重视图书阅读的重要性，在合理安排阅读时间的同时，完成高效深度的阅读，字词句的理解，与作者的感情相通，提高认知，锻炼写作手法。拥有这個良好的阅读习惯将会使学生受益终生。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

（浙江省江山市城北小学）