让转化思想浸润小学数学教学课堂

张宗燕

摘 要：随着多种教学思想的提出，不同科目任课教师的教学思想也受到了一定的冲击，对于教学模式的创新是很多教学工作者目前的任务，对于提高课堂中知识内容的教学质量，是非常有效的，教师在小学数学教学中，就可以通过将转化思想运用在知识内容的讲解中，以此来提高学生在课堂中对于知识内容的全面理解，促进学生数学学科核心素养的有效提高，因此，本文就让转化思想浸润小学数学教学课堂，进行分析和总结，并提出指导建议。

关键词：小学数学;转化思想;高效课堂;专业能力;思维品质

在数学教学体系中，因为知识内容的学习难度是比较高的，教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，就可以通过将不同的数学思想方法进行有效的融合，从而有效地丰富学生在課堂中的学习内容，教师在对于课堂中的教学设备进行充分利用的过程中，也可以构建高效的教学课堂，通过提高学生对于数学活动的参与度，在学生对于知识内容进行有效预习的过程中，教师是可以推进课堂中的教学进度的，通过转化数学思想，在讲解数学知识内容的渗透，教师也可以有效的提高自身的专业教学能力，引导学生形成知识内容的框架体系，对于学生的思维品质进行有效的培养，完成课堂中的教学目标。

一、开展高效课堂

随着信息化时代的到来，人们的生活变得非常便捷，各种智能化的生活设备，逐渐地引入到千家万户中去，在教育行业进行改革创新的过程中，也可以与信息技术进行有效的结合，这样可以完善课堂中的教学环境，也可以让教师在学习新的教学理念的前提下，减轻自身的教学压力，在小学数学教学中，教师就可以通过挖掘教学内容之间的联系，将浸润转化思想运用在知识内容的讲解中，这样有利于促进课堂高效的开展。

例如，在教授学生学习“笔算除法”这一章节内容时，教师可以先通过让学生进行习题的口算训练，通过逐题呈现的方式，锻炼学生的数学运算能力，教师也可以让学生思考自己在计算二十四除以二的过程中，是怎么想的，这样可以唤醒学生已有的知识学习经验，复习巩固一位数除以两三位数的口算方法，以及表内除法的方法，教师可以让学生观看教材中的图示资料，让学生讨论一下，通过看图发现了哪些数学信息，并且让学生根据图中的数据提出一个用除法计算的数学问题，比如四年级平均每班植树是多少棵，五年级平均每班植树是多少棵，教师可以根据学生的回答，进行适当的板书，在开展高效教学课堂的过程中，引导学生说出算式并且进行计算，教师在将转化思想与课堂进行有效结合的过程中，也可以提高学生逻辑思维的严谨性。

二、提高专业能力

随着多种教学方式的提出，课堂中的教学模式得到了非常大的改变与创新，不仅丰富了学生的学习体验，对于教学体系的完善发展也有一定的帮助，教师在小学数学教学中，就可以通过将浸润转化思想与课堂进行结合，这样不仅有利于提高教师专业能力，也可以提高学生的学习效果，让学生通过运用浸润转化思想，构建不同知识内容的学习体验。

例如，在教授学生学习“直线、射线和角（一）”这一章节内容时，教师可以结合课堂中的实际教学内容，开展实践教学活动，让学生在观察、画图和交流等活动过程中，认识直线和射线，掌握线段、射线和直线的特点以及它们之间的联系，在拓展学生的知识内容的学习范围中，也可以加深进一步的加深对于角的认识，会用相关的符号表示角，教师在打开激光灯的前提下，将光线射向教室对面的墙壁上，并且让学生回答，从墙上看到了什么，也就是一个光点，这个光点是从哪里发出的，如果把激光灯的发射点和墙上的光点，看成是两个端点，教师就可以提问学生，中间的一条光线可以看成是什么，教师在提高自身专业教学能力的同时，就可以将不同的数学思想方法运用在课堂中。

三、培育思维品质

对于学生良好学习心态的培养，也是教师所关注的教学重点，虽然小学阶段的课程体系，都是非常基础的，但是对于小学生来说，学习的压力还是有的，教师在小学数学教学中，在培养学生良好思维品质的过程中，就可以将浸润转化思想与教学课堂进行有效的结合，这样也可以丰富学生的思维空间，锻炼学生的数学思维能力。

例如，在教授学生学习“角的分类”这一章节内容时，可以先让学生对于知识进行预习，让学生对于锐角、直角、钝角等，有一个初步的认知，其中小于九十度的角就被称为是锐角，等于九十度的角被称为是直角，大于九十度而小于一百八十度的角，被称为是钝角，等于180度的角，叫做平角，教师在学生对于不同角的分类都了解清楚的基础上，就可以通过实践活动的开展，让学生动手画角，在将数学教学思维运用在其中的过程中，也可以培育学生的良好学习品质。

总而言之，教师在将不同的数学教学思想运用在课堂中的时候，不仅可以提高知识内容的讲解质量，也可以对于学生的数学思维进行有效的发展，从而构建数学知识内容的框架体系，让学生可以对于自己的学习内容，进行不断的反思与总结，教师在深化教学目标的过程中，也需要根据不同教学策略的运用，促进学生学习能力的有效提升，提高应用意识。

参考文献：

[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）.

[2]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（05）

（山东省济南市商河县殷巷镇中心小学）