浅析统编教材背景下小学低年段写字教学的有效途径

梁燕媚

【摘要】随着我国统编教材工作的不断开展，小学低年段的写字教学也需要进行相应的提升，为了适应这种发展现状，我国的基层教师在写字教学方面付出了大量的精力，力求在低年级阶段的写字教学中利用各种新型的教学理念与方法发展我国的教育教学质量。因此，本文对小学低年段的写字教学方法进行了全面而深刻的分析，进一步通过写字教学的途径提升整体的教育教学质量。

【关键词】统编教材;低年段;写字教学

在小学的教育过程中，写字能力的高低对学生未来的发展会产生十分深远的影响，在统编教材背景下这种影响将会被扩大。因此，需要教师重视学生写字能力的培养，将先进的教育教学方法在实际教学中充分的运用，并且把先进的教学理念带入到日常的教学环节，进一步通过写字教学的途径提高整体的教育教学质量。

一、营造一个有益于学习写字的环境，提高学生在写字方面的兴趣

兴趣对于一个人的学习有着很大的促进作用，要让学生爱写字，写好字，氛围的浸润与感染很重要。当把学生的写字兴趣激发后会收获很好的教学效果，对于小学低年段的学生而言，兴趣是学习的最佳动力。相比于其他的高年级学生，低年段的学生因为年龄以及阅历的限制，无法在单调的写字学习上投入过多的精力，因此，需要教师在学生的写字兴趣上进行適度的引导。比如在实际的教学过程中，教师可以展示一些古代经典作品，并且结合相应的奇闻轶事使学生更加乐于去了解写字方面的内容。教师在进行赵孟頫行书《入城帖》的教学时，可以搭配上作者的个人经历，并且可以切合实际的进行情景的还原，让学生可以更好的了解到我国古代的书法内容，进而激发学生进行下一步学习的兴趣。

在统编教材的背景下，需要教师结合课本的具体内容和学生的自身情况，采取最佳的教学方法来进行写字教学。经过调研可以发现，小学低年段的学生往往拥有较强的模仿能力，因此，需要教师在实际的教学环节中，将书写最美的一面进行展示，让学生在潜移默化中接受书法的绚丽多彩。教师在平时的板书、批改作业的环节中需要做到真正的横平竖直，整体工整。在学生的模仿学习过程中，要多进行表扬，在这样的教学环节中，学生经过大量的练习收获教师的表扬，获得了内心上的满足感，学习的兴趣也就日渐增加。

在日常的批改作业中，需要教师使学生获得成就感，从而激发学生进一步学习写字的兴趣。比如，教师根据学生上交的作业进行公平的评分，对于评分较高的学生可以采用一定的奖励，可以让学生在拥抱、糖果、小红花三个中选择一个，并且将评分较高的作业在班级的表扬角进行展示，以资鼓励。在这样的教学环节设计下，部分学生为了获取更多的奖励，便会在写字的学习过程中付出更多的努力，学生中经过表扬的同学也可以起到很好的带头作用。在实际的教学环节中，培养学生的兴趣比直接进行生硬的教学会产生更好的教学效果，从学生自身加强了对学习的主观性，为将来的多科目教学打下了坚实的基础，为学生未来的长远发展也做出了很好的铺垫。

二、在传授正确姿势的基础上进行深层次的引导

习惯的养成需要学生进行长期的坚持与教师的合理指导，好习惯对一个人的未来发展可以发挥非常大的积极影响，但是养成习惯的过程较为艰难，因此，需要学生在写字姿势的保持和平时写字时都保持较高的水准，进而促进写字习惯的养成。

（一）改进原本写字姿势的问题，并及时的纠正姿势的错误

通过对我国所有地区的学生进行调查，可以发现很大一部分的学生在写字姿势的方面存在着很大的错误，因此，导致我国低年级学生的近视率不断上升。为了改善这种不良的现状，需要教师在进行写字教学之前把正确的坐姿和握笔的姿势进行专项的教学，并且在日常的写字教学中对存在错误的同学进行及时的纠正。在正确姿势的写字教学中，学生的学习疲劳将会得到很好的缓解，在提高教学质量的同时，使学生免受近视等多种疾病的危害。

除此之外，正确的写字姿势对学生下一步的写字学习有着很好的促进作用，在正确姿势的书写过程中，学生对于笔的把控能力将会得到大幅度的提升，进而在写字时对速度和灵活度可以进行很好的掌控，从而更好地进行日常的书写训练，在长期的习惯养成中可以发挥很好的作用。因此，需要教师对学生的姿势进行有针对性的纠正与完善，如果长期采用错误的姿势，将会对学生的未来产生深远的不利影响。

（二）好习惯的养成需要有“金石可镂”的恒心

好习惯的养成需要学生进行长期的正确训练，这对教师也是一个非常大的考验，需要教师在日常的教学过程中加大对学生的监督力度，进而促进学生良好书写习惯的养成。当代的小学生在写字的过程中都存在着一个通病，那便是在进行书面展示和练字的过程中可以保持较高的水准，在进行家庭作业的时候便无法保持练字时的质量。

存在这样的现象有两个重要的原因：首先，小学生的家庭作业普遍较多，为了完成任务需要尽快的进行书写;其次，小学生对写字的认识不够充分，认为在进行书面展示或进行练字时需要保证质量，在日常写作的过程中便不需要进行认真的书写。因为这种现象的存在，需要教师对学生进行正面的引导，比如通过讲解王羲之在练字时的典故，来促进学生写字习惯的养成，无论在何时何地写字都需要保证相同的水平，进而在不断的练习与应用中，逐步养成良好的写字习惯。

三、根据具体的教学情况，制定符合现状的教学计划与方法

在实际的教育教学过程中，教师经常会提及一个词语“字如其人”，通过对写字教学的分析也不难发现写字与做人二者有一定的相似之处。写字与做人都需要教师进行纠错与指导，只不过写字是学生进行的一种必备的技能。教师对学生进行写字指导时，要精确到每一个字，只有在这样的严苛要求下，学生的写字技能才能得到切实可行的提高。也可以通过以下几个方面进行学生的写字指导：

（一）将练习的数量控制在合理的范围

在小学的教学阶段中，为了达到良好的教学效果，需要教师结合小学生的性格特点进行合理的教学环节。小学低年段的学生因为自身的种种原因，在进行练习时容易产生疲劳感，倘若练习数量过多的话，极易产生抵触等不良心理。因此，需要教师在进行教学环节设计时，把需要练习的内容尽可能的精简化，在不断地练习同个字的过程中感悟写字的真谛，从而达到举一反三的目的。在这样的教学环节中，学生在一点一滴的进步中会收获大量的成就感，从而更乐于去学习新的内容，精简化的教学内容也有利于学生良好书写习惯的养成，为学生的未来发展做出良好的铺垫。

（二）在课堂教学中及时解决学生的反馈问题

课堂教学环节的进行中，学生对于不认识的字一定产生很多的问题，在遇到这种情况时，教师需要进行及时的解决，防止学生的学习积极性被降低。在进行生字讲解时，教师需要对该字的形状以及内涵进行充分的讲解，以便于学生可以更好的了解这个字。在讲解的过程中，教师对学生提出的任何问题都应该给予及时的解决，尽可能做到课上问题课上解决，从而在课下可以进行更充分的练习，才能从最根本上保证写字教学的质量。

（三）家校联手促进学生写字习惯的养成

当学生离开学校后，教师便不能做到及时的监督管理，因此，需要家长配合老师的工作，在家庭教育中培养学生的写字习惯。小学生的自控能力普遍较弱，在学校有教师的监管，可以做到写字习惯的保持，当回到家没有教师的严苛要求后，需要家长补充教师的作用，在家庭教育中传达写字习惯养成的好处，进而在家校联手的条件下达到学生写字习惯养成的最终目标。

四、结束语

在统编教材的背景下，小学低年段的写字教学在各种新型的教学方法和教学理念指导下得到了改善，从而利用良好的写字教学为学生的下一步发展发挥积极的影响，为学生的未来发展也打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]云晶，刘东海.激发习字兴趣，提高写字能力[J].吉林教育，2006（10）.

[2]王海玲.论如何提高小学生的识字写字能力[J].环球人文地理，2015（06）.