数字化技术在人体解剖学教学中的应用

蔡青青

河南护理职业学院，河南安阳 455000

伴随着数字化时代的到来，数字化技术被应用于人们生产生活之中，带来与众不同的体验。就以现代医学领域来说，数字化技术的应用在极大程度上促进了人体解剖学研究与发展。对于人体解剖学教学来说，数字化技术具有较高的应用价值，将其科学合理地应用于教学之中，能够保证人体解剖学教学紧扣时代、紧贴学生，良好地教授和培养学生，促使学生掌握扎实的理论知识[1-2]。基于此，为了培养优秀的、专业的医学人才，还应将数字化技术更加充分地应用于人体解剖学教学中，提高教学的科学性、实用性。

1 数字化技术在人体解剖学中应用的发展

回顾性分析数字化技术在人体解剖学中应用的发展历程，最早提出将数字化技术应用于人体解剖学领域的是美国，即“可视人计划”的提出。在此之后的1994年，美国国家医学图书馆宣布成功开发男性VHP的解剖数据集，以这个数据集为依托平台，世界各国开发出众多的应用软件。自此，数字化技术在人体解剖学中应用越来越广泛、越来越深入。国内人体解剖学中应用数字化技术则是在第175次香山科技会议上开始的，即首次提出我国自己的数字化模拟人体研究方案和计划。在此之后诸多研发机构和高等院校合作研究数字化模拟人体重点技术，得到了模拟中国女性1号的数据集，为计算机精准模拟技术和计算机定制解析运算创造了条件，推进了人体解剖学与数字化技术更加深入的融合[3]。

2 人体解剖学教学存在的问题

基于以上内容的分析，了解到数字化技术在人体解剖学中应用越来越广泛、深入，相应地为了培养人体解剖学方面的优秀人才，人体解剖学教学也正确认识到数字化技术的重要性，并积极将这项技术应用于教学之中，以便人体解剖学教学能够与时俱进、行之有效，良好地教授学生，夯实学生知识基础、强化学生技能，提升学生的关键能力等。但立足于现实层面，对现阶段人体解剖学教学实际情况予以分析，确定该项教学存在诸多问题，具体如下。

2.1 教学方式比较落后

以往的人体解剖学教学基本上是以课堂教学为主，在课堂上借助人体标本、模型及挂图等辅助工具的应用来讲授专业知识，之后组织学生进行尸体解剖，通过实践操作来让学生加深对专业知识的理解，进而达到融会贯通的状态。这就意味着医学院校需要为人体解剖学教学提供尸体资源，而事实上医学院校所具有的尸体资源比较有限，这就使得很多时候学生在人体解剖学教学中只能接受理论知识教学，难以有实操的机会，如此势必会导致学生学习效果不佳，相应的人体解剖学教学质量也难以实现质的飞跃。

2.2 教学辅助工具影响课堂体验

为了提高人体解剖学教学质量，有效运用教学辅助工具是必不可少的。但从教学实际情况来看，辅助工具的应用或多或少给课堂教学体验带来一定的负面影响。之所以这样说是因为课堂上所运用的标本和尸体都运用特殊药水处理过的，比如运用甲醛处理尸体，这虽然能够保证标本和尸体完好，但会伴有强烈的刺激性气味，教师在指导学生如何进行标准化解剖操作中，他们站在一边，难以认真且详细地观察教师操作步骤，导致学习效果不佳。又因为甲醛会威胁人体健康，尸体解剖操作过程中或多或少会吸入甲醛，很多同学都因有所顾忌而对课堂上实践操作缺乏兴趣[4-5]。

2.3 理论知识不足

传统教学方式方法的运用，使得教师在策划与实施人体解剖学教学中并没有注意了解学生实际的情况，比如兴趣爱好、学习能力、认知能力、理解能力等方面，直接按照教学要求，将教材内容呈现在课堂上，学生只能被动地接受和学习大量理论知识，加之理论知识比较枯燥、晦涩，他们学习起来比较吃力。此种情况下，教师组织学生进行人体标本解剖实践教学，常常出现的状况是学生由于不了解人体结构而执行错误操作，进而破坏人体标本，又因为人体标本不可再生，这势必会造成医学院校尸体资源浪费严重，对后续教育教学带来一定的负面影响。

3 数字化技术在人体解剖学教学中的应用优势

面对人体解剖学教学存在诸多问题的情况，将数字化技术应用于该项教学之中，不仅能够解决该项教学存在的问题，还能够提高教学的有效性、科学性、合理性。数字化技术在人体解剖学教学中能够发挥诸多优势，具体如下。

3.1 增加教学的可视化效果

人体结构比较复杂，相应的人体解剖也比较复杂，教师应当采用适合的教学方法来呈现人体解剖学教学内容，以便学生容易理解和掌握理论知识，达到事半功倍的效果。为此，将数字化技术应用于人体解剖学教学之中是非常必要的，可以改变以往教学枯燥单一的局面，让学生对人体结构产生立体化的认识。数字化技术的应用，可以呈现精密、完整且连续的三维人体解剖图像，教师既可以借助三维人体解剖图像来进行理论知识的讲解，也可以对虚拟人体进行任意地解剖操作，以便学生能够准确地观察人体结构、掌握人体解剖操作要点等，提高学习效果。

3.2 丰富教学资源

数字化技术应用于人体解剖学教学之中，还能够发挥丰富教学资源的作用。①数字化技术的应用是以计算机技术为基础，教师可以借助计算机技术在网络环境中收集足够的与教学内容相关的教学资源，满足人体解剖学教学需求。②数字化技术的存储系统内有大量高清的数字化人体解剖图像，教师可以根据教材内容来筛选适合的人体解剖图像，能够极大程度上丰富教学内容，使人体解剖学教学系统化、详细化、有效化[6-7]。

3.3 提高教学水平

其实，数字化技术还具有生动性、直观性、灵活性等特点，能够根据教学需求来进行灵活且有效的应用，呈现教学内容丰富、教学方式新颖、贴近学生实际情况的人体解剖学教学活动，使得学生积极主动地参与课堂教学，认真学习理论知识和实践操作。所以，数字化技术的应用，还有利于提高人体解剖学教学水平。

4 人体解剖学教学中数字化技术应用对策

4.1 开放性教学，满足多元化学习需求

在教育改革不断深化的情况下，传统教学方法已经越来越不适用于人体解剖学教学之中。为了改变此种局面，真正地促进人体解剖学教学与时俱进，应注重运用数字化技术来打造开放性的教学活动，满足多元化学习需求。也就是利用数字化技术及其他先进技术来构建教学资源平台，以便该平台能够支持人体解剖学线上教学，打破时间和地域的限制，使教师和学生可以在不同时间、不同地点进行教学或者学习，提高教学有效性[8-9]。又因为人体结构比较复杂，单纯地依靠教材内容来策划的人体解剖学教学比较局限，如若运用传统教学模式，学生只能依据人体结构图片或者人体结构模型来进行专业知识的学习，难以满足学生学习需求。而数字化技术的应用可以为教师提供与教材内容相关的教学资源，以便教师结合学生的实际情况，比如兴趣爱好、学习能力、认知能力、理解能力等方面，合理地策划教学活动，并在教学活动中呈现立体化的三维人体解剖影像，对专业知识进行立体化、具象化处理，让学生学习更加容易、有效。

4.2 数字化人体结构，提高教学质量

数字化技术有效应用于人体解剖学教学中，还能够呈现数字化人体结构，给予学生全新的学习体验。事实上，伴随着数字化技术在人体解剖学中的深入应用，目前已经构建了相关人体解剖学的数据库，支持数字化虚拟软件的应用。基于此，将数字化技术应用于人体解剖学教学之中，教师可以根据教学要求及教学需求选用适合的人体解剖学相关数据，利用虚拟化软件来处理数据，呈现与教学内容紧密相连的三维立体人体解剖图像，教师结合此图像来进行专业知识的讲解，可以让学生准确地理解抽象的知识点，比如向学生讲授口腔结构时放大三维人体解剖图像的口腔部位，如此学生能够准确地了解口腔结构的组成情况。

4.3 数字化人体标本，实施互动化学习

数字化技术的应用还能够为人体解剖学教学提供数字化人体标本，支持教师组织学生进行人体解剖实践操作，不仅能够为学生提供实践操作的机会，还能够让学生进行反复地练习，促使学生人体解剖水平得以提高。其实，数字化技术的应用弥补了人体标本数量少，且被破坏无法再回收利用的情况。当然，要想使数字化人体标本真正满足教学需求，教师和学生都要学习数字化虚拟软件的应用，在此基础上教师组织学生进行人体解剖实践操作，才可以直接在数字化虚拟软件上执行，即教师通过数字化软件的应用来进行人体解剖示范，学生对照练习[10]。如此既避免了学生面对尸体的恐惧，以及甲醛侵害，又能够让学生收获良好的课堂学习体验。

5 数字化技术在人体解剖学教学中的应用前景

无论是从理论还是从实践的角度来讲，数字化技术都非常适用于人体解剖学教学，能提高该项教学质量和效率。但综合国内数字化技术应用和发展情况来看，该项技术发展尚处于起步阶段，即数字化技术应用于人体解剖学教学中不能百分百地还原人体结构，人体精细部分难以呈现出来。所以，为了更好地应用数字化技术来促进人体解剖学教学发展，还需要更加深入地研究数字化技术，以便建立的虚拟人体更加精细，即人体骨骼、肌肉、血管、器官等部分都能够呈现出来，促使人体解剖学教学可以更加细致化、系统化地展开，让学生能够掌握人体内部结构，为以后可以专业地进行人体解剖操作或者人体解剖学研究创造条件[1，12]。

6 结语

总结性分析我国医学院校人体解剖学教学实际情况，确定该项教学存在诸多问题，比如教学方法比较落后、教学辅助工具影响课堂体验等。对此，应当将目光落在数字化技术，正确认识到数字化技术应用于人体解剖学教学中优势，解决教学问题，提高教学质量和效率。进而根据学生实际情况及教学要求，将数字化技术合理地应用于人体解剖学教学之中，即开放性教学，满足多元化学习需求、数字化人体结构，提高教学质量、数字化人体标本，实施互动性学习，更好地教授和培养学生，提高学生人体解剖学知识和技能。