线上与线下教学的比较与展望

郑贤红 孙 娇 何海涛 乔 萍

吉林大学基础医学院细胞生物学,吉林 长春 130021

2020年春季学期的理论课和实验课均采用了线上教学方式。本文对线上与线下教学进行了比较，并对线上教学在大学教学中的应用前景进行了展望。

1 理论教学

与线下教学相比，线上教学在课前准备、课程实施阶段和课后阶段都具有许多自身的特点。

1.1课前准备阶段

1.1.1教学准备和布置学习任务 面对第一次进行全方位线上教学，教学前进行了更加细致的准备工作，包括组织学生建立学习群和实名入群、教材准备、教学目标的制定、教学日历撰写及考核方法及所占的比例、采用的直播软件和实验教学平台等。提前两周建立qq群要求学生必须实名入群、不得发布与学习无关的评论等；列出采用教材的名称、版本和主编以及出版单位等。由于许多外地学生手中没有教材，将人卫出版社的教材链接地址发给学生供参考。

教学日历作为教学的任务和时间安排，在线下教学中对学生的意义不是太大。鉴于本次教学的特殊性，列出更加细致的学习重点和难点，供学生在课后按要求进行学习。

1.1.2预习 预习是学习的重要环节，由于本校的视频课程尚在建设中，借鉴了其他院校的慕课。这些课程清晰流畅、知识点编排合理、讲解速度适中，适合学生学习，但课后反馈表明作为预习内容较难。

1.2课程实施阶段 课堂教学是整个教学中最重要的环节，体现一门课程的教学理念、实施情况和教师的教学组织能力。

1.2.1课堂直播 课堂授课采用了雨课堂直播形式，优点是作为PPT的插件在电脑进行操作。在直播过程中还能开启弹幕，师生间进行直接交流。

在90分钟的时长里幻灯片限制在50张，加上练习题不能超过60张，否则会导致练习时间不够影响教学效果。

线上直播教学在了解学生学习情况方面有其优势，可随时互动、查看学生在线学习人数，避免了线下教学中听课人数多、了解学生学习信息难等弊端，随时提醒学生进入课程学习。

课后进行统计表明绝大多数学生能认真完成学习，仍然发现有个别缺课，课后询问原因并提醒注意。

1.2.2课堂练习 问题导向性学习是提高学习效率的最好方法。在每个授课重点内容之后插入1-2个选择题，每节课平均7-10题。如对于染色质凝缩内容中出现的的粘连蛋白与凝缩蛋白的结构和作用，提出两个单选题避免混淆。课堂练习要纳入平时成绩并设定仅限课堂完成，迫使学生认真听课并答题，防止了溜号，课后总结也表明学生的参与意识非常高。

1.3课后阶段

1.3.1布置思考题和作业 课堂教学过程中的内容是片段性的，一个大问题分解为若干个小问题进行学习。为了整合这些小知识点，设计综合性的思考题把知识窜起来建立知识体系。如针对细胞骨架与细胞的运动提出“精子与李斯特菌的运动的区别”、对细胞核提出思考题“参与核糖体形成的结构及形成的过程”等。有些内容还可以设计与临床疾病相关的思考题，如，大鼠的肝切除2/3，有丝分裂指数0.02%上升至3.6%，细胞周期从47.5h减少为15h；第二，肿瘤细胞的细胞周期与正常细胞相近或更长，为什么肿瘤还能快速增长等，促进学生通过阅读教材进行解决实际问题。

课后总结表明许多学生进行了自主学习，不仅认真阅读了教材，还能上网查阅文献以分析解决问题。

2 考 试

本次教学的期末考试方式仍然采用了线下统一模式。在教师的严格监视下进行集中考试仍然是基础学习阶段中检验教学和学习效果的最公平、公正的方法。如果进行线上期末考试，时间不宜过长，所占分值也不宜过高，约占总分的50%即可。课堂学习情况和思考题、作业的完成情况应比线下教学时占更大的比重来全面衡量学生的平时学习情况，以防止突击、取巧的行为。

3 实验教学

实验教学采用了医学虚拟仿真实验软件进行，学习过程分两步进行：实验操作视频和虚拟操作。部分实验内容多、教学视频长，需要添加练习题加强记忆。如动物细胞的培养实验课内容复杂，涉及的操作要求高且繁琐，对还没有接触过医学实验的学生较难。针对这种情况，列出实验室里的注意事项用于提醒，如服装要求和无菌操作，并反复强调无菌操作在医学实验课中的重要性，帮助学生在虚拟操作练习后自行寻找不正确的地方并加以注意。

其次，由于细胞培养的实验操作需要的试剂和仪器，以填空题进行掌握，如细胞培养的仪器和设备种类、常用的试剂及浓度、CO2培养箱的气体、温度和湿度等条件等，帮助在观看视频时进行掌握。

第三，根据实验内容编写讲义分发给学生。由于医学虚拟仿真实验软件的实验内容是其他院校录制的，与我校的实验内容有些出入，编写有关的讲义，供学生在操作过程中进行参考和改正。

4 展 望

本次网上教学提供了对“互联网+”的教学模式的实用性及可行性进行探讨和思考的机会。更好地利用线上教学模式可能需要下列建设与准备。

4.1在理论课教学方面，急需建立与本校教学内容紧密相关的慕课，既能用在学习又可用于预习。慕课中适当添加参考文献、临床案例分析及练习题，方便学生学习。网上的慕课内容大多过于精炼，对初学者而言偏难，不太适用于预习。预习不应等同于提前全方位学习掌握教材内容，应是扩大与教材内容有关的背景知识，提高对所学知识的兴趣和扩展知识面。对于医学生来说，一些生物学课程的慕课更为适合用在预习，如北京大学的《生物学概念与途径》、《生物演化》等，增加生物学知识积累，有利于医学专业课程的学习。

4.1.1对学习能力较强的学生文献阅读是对教材内容良好的补充和丰富，提供内容相关、书写有趣的文献，比如对减数分裂章节，《生物进化的催化剂—性别》、《成双作对为哪般》等两篇文章，应用生动的语言解析了有性生殖的特性及优缺点，可提高学习兴趣。文献阅读不仅有利于学生理解教材内容，还能培养查阅文献的习惯为将来的科研奠定基础。做练习题仍然是必不可少的学习过程，对大学生同样重要。建立覆盖整个教材的题库是完成线上和线下教学的强大支撑，题型丰富，包括填空、选择、简答和论述等，它们发挥几种功能：第一，总结学习，检查掌握程度；第二，提高效率，防止遗漏；第三，提高自信心。

4.2线上实验教学可作为线下实验课的辅助手段。线上虚拟操作的优点是可以反复进行操作练习并自行评分，提高学生对实验的认识。但是实验课的重要性或缺性在其实际性和真实性，具有虚拟操作不可替代性。

两者有机整合会得到良好的效果。就细胞培养实验而言，学生不仅通过视频和虚拟操作练习节省时间，用系统的理论知识提高实际操作能力的认识和水平。相对于机能实验而言，虚拟操作实验对形态学实验教学如组胚、病理等观察组织及切片机会较多的课程可能效果更佳，但有待于在后期的实践中进一步比较总结。在将来的实验课建设中可利用线上虚拟实验操作的优势，建立综合的虚拟实验操作平台横向整合不同学科的实验内容，供学生在课外进行学习和观摩，提高效率。通过一个学期的教学，深切领会到我国在网络建设方面取得的巨大成绩，受到了一次无声的爱国主义教育。没有这些直播软件和各种学习平台，线上教学只能是空谈，由此深刻体会到互联网在教学领域里的应用前景，利用各种优秀网上资源进行继续学习正在成为现实。目前需要思考的问题是更好地建设与整合这些资源提高教育水平，培养具有独立学习和思考能力的高素质人才。