探究形成性考核在高职生学业评价中的应用*

2021-04-03张融

中国保健营养 2021年28期

张融

长沙卫生职业学院,湖南长沙 410600

1 形成性考核在高职生学业评价中的内涵

作为高等教育的组成部分，高职教育的重要性不言而喻，不仅可以提升高职生的专业水平和职业能力，而且可以加强高职生的道德品质和人格修养，从而满足社会和企业的人才需要。随着新课改的不断深入，高职生学业评价不能因循守旧、固步自封，而是应该激流勇进、推陈出新。在此情况下，高职生学业评价应用形成性考核，通过对高职生的学习过程进行阶段测试和全面测评，可以实现良好的教育成效。客观来看，形成性考核具有达标性，可以督促高职生投入学习；形成性考核具有创新性，可以满足高职生个性需要；形成性考核具有时间性，可以提升高职生完成效率[1]。

当前，高职院校应用形成性考核，能够实现开放式教育，帮助高职生形成自主学习和终身学习的能力，促进高职生的知识积累和实践演练。并且，形成性考核还可以改善高职教育的时空分离情况，实现良性的师生互动和交流，有效提高教学质量和育人效果。另外，形成性考核不是片面的追求考试成绩，而是强调高职生的德智体美劳全面发展。实际上，高职生在护理专业的学习和实践中，往往会面临很多的问题和挑战，亟需更加客观、具体、准确的评价指导。在此情况下，高职生通过形成性考核，可以提高自我认知能力，掌握自身的优势与劣势，做到取长补短、查漏补缺，获得持续发展和长足进步。

2 当前高职生学业评价存在的问题

2.1评价缺乏目的性新时期，高职学校应该顺应时代发展的潮流，开展以核心素养为导向的学业评价。但是，很多高职教师受限于传统的教学模式，不明确学业评价的根本目的，存在敷衍、应付的现象，导致学业评价成为流于表面的形式主义。具体来看，这些高职教师片面的追求考试成绩，忽视高职生在课堂和课外的表现，丧失学业评价的本质，无法整体评价高职生的综合能力，不利于高职生的进步和发展。

2.2评价缺乏全面性高职院校的评价内容具有片面性，着重对高职生的专业知识和技术进行评价，忽略对高职生的职业素养和道德进行评价，严重制约高职生的职业发展。以护理专业为例，高职生需要提高服务意识，注重对病人的临床关怀和心理安慰，通过安抚病人的不良情绪，达到良好的治疗效果。但是，很多高职学校没有从实际出发，无法全面评价高职生的护理能力和水平。

2.3评价缺乏多元性新课改背景下，高职生学业评价的方式应该更加多元。但是，很多高职院校没有具体问题具体分析，无法丰富学业评价的方式。具体来看，这些高职院校仍旧采用纸张考核的方式，单纯考察高职生的知识掌握度，不了解高职生的技术熟练度和服务成熟度，存在很强的单一性。在此情况下，高职生多是机械化的记忆理论知识，不主动进行技术的实践和联系，导致理论和实践的脱节。

3 形成性考核在高职生学业评价中的应用

3.1立足于形成性考核，提升高职院校的教育质量高职院校通过形成性考核，可以有效提升教育质量，实现自身的社会属性和现实价值。具体来看，高职院校应该紧跟实事，关注企业对人才的要求变化，及时调整教育方案和考核内容。在此过程中，高职院校需要秉持实事求是的原则，将形成性考核贯穿学业评价的始终，全面评价高职生的理论知识、专业技能、职业素养、服务意识等方面。举例来看，针对护理专业的高职生，学业评价的重心应该集中在临床实践，注重考察高职生的护理技能和护理水平。在形成性考核的影响下，高职学校需要进行阶段性测试，掌握高职生在护理专业学习中的情况和问题，通过高效的教育反馈，有的放矢的推进教育改革，提升教育质量和效果。由此可见，高职院校立足于形成性考核，可以贴近高职生的学习生活，了解高职生的现实需求，有助于增加高职教育的针对性和实效性。

3.2立足形成性考核，改进高职教师的评价方式在形成性考核的基础上，高职教师需要摒弃传统教学模式的糟粕，积极主动的改进评价方式，给予高职生更完善的教学引导和职业支持。在此情况下，高职教师必须投入充足的时间和精力，通过学习理论和进行实践，掌握形成性考核的方式和规律。实际上，高职教师的教学水平和专业能力，可以直接影响形成性考核的效果。举例来看，护理专业的高职教师应用形成性考核，不仅需要帮助高职生增加护理知识和经验，而且需要引导高职生提高道德意识和素养。护理专业教学的本质在于治病救人，具有很强的社会价值和现实意义。因此，高职教师对高职生的学业评价，应该更加综合和多元，减少考试成绩在学业评价中的占比，关注高职学生展现出来的学习态度、团队意识、表达能力等。另外，高职教师应该践行监督和反馈机制，从根本上保证形成性考核在高职生学业评价中的应用。

3.3立足于形成性考核，增强高职学生的综合素质信息化时代，形成性考核可以融合先进的多媒体计算机技术、电子信息通信技术，实现线上和线下的全覆盖，突破时间和空间的桎梏。在此情况下，高职生可以利用方便、快捷的网络平台，获取更加丰富的学习资料，进行高效的专业学习和实践，实现更好的形成性考核。举例来看，高职生在护理专业的形成性考核中，需要被调查出勤率、发言率等，间接映证高职生的学习情况和综合素质。因此，高职生在学习汇报的过程中，可以运用PPT演示文稿软件，多方位、多角度展现自己的思路和方法。由此可见，形成性考核对高职生的提升明显，有利于高职生形成逻辑推理、语言表达、分析判断等综合能力，实现从专业教学内容到转实际工作能力的转化。实际上，高职生学业评价应用形成性考核，更能激发高职生的学习潜力，提升高职生的积极性和主动性，帮助高职生的综合性提高[2-3]。