PBL教学法在重症护理实习生带教中的应用效果观察

罗玲

贵州中医药大学第一附属医院,贵州 贵阳 550000

在重症护理工作中，对医护人员的理论知识、操作水平均具有更高的要求。重症患者，疾病进展快，危重程度高，对护理的要求也更高。在护理服务中，不仅要求护理人员具备较好的常规技能，同时也需善于应对各种突发问题，如：重症病情观察、抢救及应急处理等，需及时对重症患者施予有效的护理措施。在重症护理的临床带教工作中，传统教学方式也逐渐凸显了自身的不足，需寻求更有效、科学的带教方式，更好的提升实习生的知识水平、问题解决能力[1]。本文旨在观察在重症护理实习生带教中应用PBL教学法的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 随机选取2018年8月-2020年8月间来我院重症医学科中实习的42名实习生为研究对象，按照报道日期的单双分为两组，即对照组(n=21)与PBL组(n=21)。对照组实习生中，年龄最大者26岁，年龄最小者19岁，中位年龄(22.95±0.64)岁。学历层次：大专以下7例、大专及以上14例。PBL组实习生中，年龄最大者25岁，年龄最小者19岁，中位年龄(22.76±0.70)岁。学历层次：大专以下8例、大专及以上13例。两组实习生均属于自愿入组。对比两组实习生的基本资料，差异结果不明显(P>0.05)，有可比性。

1.2方法 对照组实习生接受常规教学方法，由带教老师向实习生介绍重症科室的医疗环境，并讲解具体规章制度、工作流程。循序渐进的讲解重症护理相关知识，并带领实习生开展具体临床护理工作。PBL组实习生接受PBL教学法，可分为：(1)理论教学：运用PBL教学法为实习生讲解重症护理的相关知识，结合具体实例来宣导重症疾病的概念，护理注意施行、应急处理方法等知识。并组织实习生讨论交流重症护理的要点，介绍疾病相关的护理进展。(2)操作教学：在向实习生讲解理论知识时，带教老师需为其进行实践示范。示范时，需详细讲解操作要点、难点，指导其反复练习。其后，提出具体的重症类型，让实习生自主开展实践操作，带教老师及时纠正实习生存在的问题。(3)带教老师培训：对带教老师进行关于PBL教学法的培训，使其明确教学方向，制定出合理的教学大纲。(4)小组讨论：组织实习生开展查房工作，为其提出针对性问题，让实习生自主思考问题解决方法。并组织其进行交流、讨论，鼓励实习生表达自身的想法、观念。

1.3观察指标 (1)统计两组带教后实习生的理论考核成绩、操作考核成绩与教学满意度评分。

2 结 果

2.1两组带教后实习生的理论考核成绩、操作考核成绩与教学满意度评分

与PBL组带教效果相比，对照组带教后实习生理论考核成绩、操作考核成绩的数据结果均明显更低(P<0.05)；且对照组实习生对教学满意度评分的数据结果明显更低(P<0.05)。详细数据见表1。

表1 两组带教后实习生的理论考核成绩操作考核成绩与教学满意度评分分)

3 讨 论

重症护理工作非常关键，对护理人员的素质有更高的要求。在实习生带教工作中，恰当的引入PBL教学法，可引导实习生主动学习临床护理知识，提升自身综合素养[2]。PBL教学法，提倡以学生为中心，让学生科通过主动探索、交流互动来强化自身综合能力。同时，在PBL教学法的应用过程中，也需带教老师可以规范教学管理工作[3]。善于引导学生，体现双向互动，才能更有效的提升教学质量。

本次研究显示，与PBL组带教效果相比，对照组带教后实习生理论考核成绩、操作考核成绩的数据结果均明显更低(P<0.05)；且对照组实习生对教学满意度评分的数据结果明显更低(P<0.05)。这一 结果显示，PBL教学的应用，让传统教学模式得到进一步优化、完善。同时，也更好的对实习生完成带教工作，帮助其更迅速的掌握临床相关技能，提升教学效果。

综上所述，PBL教学法的合理应用，可将理论知识与护理操作相结合，提升重症护理带教的效果。实习生的理论、操作能力均得到有效提升，也强化了其对实际问题的解决能力，教学效果更优。