高职院校汽车类专业实训课程教学的现状与解决措施

陈辉

摘 要：职业教育是教育部门重点发展项目之一，在汽车行业社会竞争日趋激烈下，为满足社会发展需求，培养高素质全能型人才尤为关键。高职院校在开展汽车类专业实训课程教学时，应对学生自身专业理论知识以及实践技能操作进行有效培养。然而，目前在开展实训课程教学中仍然存在许多问题，降低了学生学习效果与质量，改进教学方法、创新教学理念成为当前高职院校工作重点。从提高教师专业素养、制定教学规则以及知识与实践相结合等方面入手，对于提高专业实训教学质量及效果，促进职业教育改革可持续发展具有重要意义。

关键词：高职院校 汽车类 专业实训 课程教学 现状 措施

The Status Quo of the Teaching of Automobile Specialty Training Courses in Higher Vocational Colleges and Solutions

Chen Hui

Abstract：Vocational education is one of the key development projects of the education sector. With the increasingly fierce social competition in the automotive industry， it is particularly critical to cultivate high-quality all-round talents to meet the needs of social development. Higher vocational colleges should effectively cultivate students' professional theoretical knowledge and practical skills when carrying out the teaching of automotive professional training courses. However， there are still many problems in the teaching of practical training courses， which reduce the effect and quality of students' learning. Improving teaching methods and innovating teaching concepts have become the focus of current higher vocational colleges. Improving teachers' professional quality， formulating teaching rules， and combining knowledge and practice， are of great significance for improving the quality and effectiveness of professional training teaching and promoting the sustainable development of vocational education reform.

Key words：vocational colleges， automotive， professional training， course teaching， status quo， measures

1 引言

隨着社会经济水平不断飞速发展，新课程教学改革发展不断深化，人们对于职业教育的重视程度也逐渐加深。为培养出社会需要的高素质专业性符合型人才，高职院校的课程教学在其中起到了至关重要的作用。汽车类专业课程教学，由于其自身具有较强的实用性以及专业性。因此，在开展汽车类课程教学中，实践课程教学发挥着重要作用。但在传统课程教学过程中，由于校领导对其重视程度较低、科任教师专业素养不足以及教学内容相对滞后，从而造成学生学习积极性逐渐丧失，降低了课程教学效果，导致实训教学课程无法顺利开展[1]。因此，转变课程教学模式十分关键。本文通对现阶段高职院校在开展汽车类实训教学过程中，亟须解决的问题进行深入分析探究，并给予其针对性较强的解决措施。

2 高职院校汽车类专业实训课程教学的现状

2.1 实训课程教学开展过于随意

高职院校在开展汽车类相关实训课程教学时，由于相关管理层面的领导者，对于实训课程教学的重视程度相对较少，未对课程教学过程中所需教学教具给予充足的资金投入，导致在开展实训课程教学时，没有较为先进的教学教具，对教师所讲授的专业相关知识加以辅助理解，从而导致学生无法对所学相关专业知识进行更加全面深入地了解[2]。同时，再加上高职院校在制定的汽车类相关实训课程教学大纲整体过于单一，只是单纯地将实训课程教学作为汽车相关专业课程教学的辅助性学科，造成学生对于实训课程教学的认知不是很客观以及科学，导致学生对于汽车类相关实训教学没有投入过多地关注。教师在开展实训课程教学过程中，没有较为详细及严谨的教学流程作为引导，造成实训课程教学相关课程考核严谨性相对较差，教学模式没有严格的规范进行约束，从而降低了实训课程教学科学性，影响了实训课程教学质量以及效果，致使学生无法学习到较为科学的实训操作技能。

2.2 科任教师专业素养缺乏

汽车相关实训课程教学因其自身具有较强的逻辑性、科学性，这就要求相关专业科任教师自身需要具备较强专业素养以及实践技能操作能力。目前，高职院校在开展汽车类相关实训课程教学中，所聘用地教师，绝大部分都是年龄相对较为年轻的科任教师，虽自身具备较强的汽车相关专业理论知识[3]。但由于，自身在实践技能操作中的经验积累相对较少，从而导致教师在开展相关实训课程教学时，知识一味地将专业理论知识教授给学生，未能及时地将理论知识与实践技能操作进行很好地结合，造成学生对于所学专业实训知识，没有得到及时的动手操作及实际训练，致使所习得的汽车类相关知识，无法合理有效地应用到实际工作中，学生对于相关实训专业知识学习也逐渐忽视。

2.3 实训课程教学内容缺乏创新性

高职院校在开展汽车类实训课程教学过程中，仍旧采用传统以往的课程教学模式，沿袭使用以往固有的相关专业课程教材，为对其教学内容进行与时俱进地更新，导致学生所习得的知识与社会实际应用相脱轨，无法满足不断发展的社会需求。此外，由于教师在开展实训课程教学时，仍将自身放在课程教学主导者的位置，知识一味地将专业理论知识对学生进行灌输式地讲授，学生处于被动接受状态，长此以往，不仅致使学生逐渐丧失对于专业知识的兴趣，还会导致学生自身懒惰性被逐渐滋生，不会去发散自身思维去思考如何对实训课程进行创新，只是盲目地跟随着教师的节奏去开展学习，降低了学生自主学习的积极性以及创造、创新的能力。

3 汽车类专业实训课程教学解决措施

3.1 制定规范性實训课程教学

为促使实训课程教学质量与水平，能够得到全面有效提升，高职院校相关管理领导人应加强自身对于实训课程教学的重视程度，要使相关领导人认识到实训课程在汽车类专业课程教学中的重要性。因此，高职院校应对实训相关课程教学的文件以及教学模式进行全面地完善。为促使相关课程教学文件，能够具有较为严格的规范性，高职院校应将校内所有实训课程教学文进行统一化管理，制定较为科学严谨的教学标准以及相关规定，养成学生按照规定流程进行相关实践技能操作的行为习惯[4]。此外，相关管理部门还应加大，对于实训课程教学在开展过程中所需的教学教具方面的资金投入力度，有助于教师在对相关专业知识进行讲授时，能够将较为先进的教学教具合理地应用在其中，从而加深学生对于专业理论知识的理解程度，利于学生将专业知识与实践技能操作进行很好地结合，在促进学生全面掌握专业理论知识的同时，还能促使学生对于实践技能操作进行熟练应用，提高了实训课程教学质量水平。

3.2 加强科任教师实训课程指导能力

为促使实训课程教学能够顺利开展，专业课程教师在其中起到了关键性作用。由于汽车相关类实训课程教学具有较强的科学性以及实践操作性，因此，高职院校在对相关科任教师进行筛选及聘用时，应对其自身专业素养以及实践技能操作水平，进行严格考核[5]。此外，高职院校还应定期对校内教师进行专业知识方面的培训，学校可聘请汽车相关方面较为权威的专业人士、校外汽车相关企业岗位中专业实践技能操作较为杰出的技术人员，到校内开展相关专业知识的讲座，教师在旁听的过程中，可随时对其提出自己在学习过程中，遇到的难以解决的问题。同时，教师之间还可以进行相互讨论，取长补短，对自身进行反思，能够及时发现自身在学习与课程教学中存在的不足，并加以改正。与此同时，还能促使教师自身专业知识的储备量能够得以与时俱进地更新，在提高教师自身专业综合素养的同时，还能促使学生得到较为先进的以及科学地实训课程指导，提高实训课程教学效果。

3.3 创新实训课程教学模式

为促使学生对于实训课程教学的学习兴趣能够得以有效激发，提高学生学习主观能动性，高职院校应转变以往较为传统滞后的教学方法、创新教学理念。教师在开展实训课程教学过程中，应强化学生课堂教学的主体意识，在进行相关课程教学内容制定时，应根据学生自身学习情况以及社会岗位对于专业人才的需求，促使教学内容具有较强的专业性。在开展实训课程教学过程中，教师还可应用较为先进的互联网多媒体信息技术，播放与专业知识相关的视频以及图片，促使学生对于专业实践技能操作能够有更加直观的感受，吸引学生的注意力，有助于激发学生学习的积极性。此外，教师还可提出与课程教学内容相关的问题，组织学生进行相互讨论，鼓励学生勇于将自身的看法以及理解进行很好地阐述，可营造较为良好的学习氛围，在一定程度上还能有效锻炼学生自我反思、创新以及创造等方面的能力，提高自身专业素养能力。

4 结束语

综上所述，高职院校在开展汽车类实训课程教学过程中，为培养出适合社会发展需要的专业技能型人才，应对相关科任教师自身的指导能力进行强化，从而促使学生在开展汽车专业实训教学中，能够得到专业性较强的技术指导，从而提高课程教学质量水平。此外，高职院校为促使学生自身专业技能水平，能够得到全面有效地提升，应严格规范课程教学。对教师课程教学模式进行创新，在提高学生自主学习主观能动性的同时，对于加强学生自身创新、创造意识，促进高职院校培养高素质技能型人才具有重要意义。

参考文献：

[1]刘大欣，徐铭杰. 高职院校艺术设计类专业学生顶岗实习现状分析与应对措施[J]. 福建茶叶，2019，213（09）：111-111.

[2]刘凤兰. 双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究[J]. 福建茶叶，2019，041（001）：265-266.

[3]眭姗姗. "双创"背景下高校教学标准和课程标准开发研究——评《汽车类专业中高本衔接"双创"人才培养教学标准和课程标准开发的理论，路径与实践研究》[J]. 教育与职业，2020，961（09）：119-119.

[4]Hou，Jing-wei，Jia，Ke-li，Jiao，Xue-jun. Teaching evaluation on a WebGIS course based on dynamic self-adaptive teaching-learning-based optimization基于动态自适应教与学优化算法的WebGIS课程教学评价[J]. Journal of Central South University，2019，26（3）：640-653.

[5]杨千卉. 高职院校环境艺术设计专业"课程思政"建设的教学探析——以《手绘表现技法》课程为例[J]. 福建茶叶，2020，217（01）：220-220.