大气污染控制工程课程思政案例设计*

张晓东

(上海理工大学环境与建筑学院，上海 200093)

1 大气污染控制工程教学设计

1.1 课程基本信息

课程代码：17000101；

教学对象：环境工程专业本科生；

使用教材：郝吉明、马广大、王书肖(著)《大气污染控制工程》(第三版)；

学分学时：3学分/48学时；

课程类别：专业必修课。

1.2 课程目标

(1)知识：该课程内容主要包括燃烧与大气污染、大气污染气象学、大气扩散浓度估算模式、颗粒污染物控制技术基础、除尘装置、气态污染物控制技术基础、硫氧化物污染控制、固定源氮氧化物污染控制、挥发性有机物污染控制、城市机动车污染控制、集气罩、管道系统的设计[1]。

(2)能力：通过系统学习大气污染控制的原理、方法和有关设计计算问题，使学生了解并掌握控制“煤烟型”大气污染所需的知识结构， 此外，还能够通过文献检索和资料分析，认识到除尘或气态污染物控制过程中的多种解决方案，并能够根据污染控制工程的实际情况确定工艺流程并选择正确的解决方案。

(3)素质：面对气候变化和区域性复合大气污染等诸多大气问题，需要立足于多污染物协同控制，通过此课程的学习，使学生们能够运用所学的除尘技术和气态污染物控制技术能够解决燃煤电厂、工业废气以及机动车尾气污染等实际问题。

1.3 课程内容简介

本课程是普通高等学校环境工程专业学生的必修课。通过本课程的学习，学生应熟悉主要大气污染物的来源、产生机理、扩散规律及危害；了解大气污染物的扩散规律，能够运用模型预测污染物的迁移、扩散；掌握除尘技术的原理及工艺，掌握脱硫技术的原理及工艺，掌握脱销技术的原理及工艺，了解VOCs的控制工艺与技术；能够通过文献检索和资料分析，认识到除尘或气态污染物控制过程中的多种解决方案，并能够根据污染控制工程的实际情况确定工艺流程并选择正确的解决方案[2-4]。

1.4 课程思政融入设计

(1)思政教育[5]的融入点：主要从古(传统文化)至今(习近平生态文明思想)，社会进步、精神文明、传统思政观点融入以及服务社会六个方面加以介绍[2]，以其提升学生的职业价值取向，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

(2)教学方法与举措：本课程采用课程组教学模式，由专业授课老师，辅导员和马克思主义学院老师所组成的课程组，以案例教学为载体，并综合运用启发式教学、参与式教学等方式[2]，提升思政教育的亲和力和专业课程的正确价值导向，并通过“环球眼专栏”、工程伦理教育以及科研实践育人等方面教学，不断引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

(3)教学成效：“以蓝天白云中国梦为引领”的知识传授，能力培养以及素质提升；“以学生为中心，以学生学习产出为导向”的知识传授，能力培养以及素质提升；“以大众创业，万众创新为契机”的知识传授，能力培养以及素质提升。

2 大气污染控制工程教学展示

2.1 教学内容

第一章绪论

第五节 环境空气质量控制标准

一、环境空气质量控制标准的种类和作用

二、环境空气质量标准

三、工业企业设计卫生标准

四、大气污染物排放标准

五、空气污染指数及报告

2.2 教学目的和要求

通过本节学习,重点掌握环境空气质量控制标准的种类和作用、目前我们国家主要大气污染物的排放现状以及对策等内容，掌握空气污染指数(API)到空气质量指数(AQI)内容变化背后的社会环境意义。

2.3 教学重点和难点

重点：

(1)环境空气质量控制标准的种类和作用

(2)空气污染指数(API)到空气质量指数(AQI)内容

(3)我国主要区域污染物变化现状

难点：

(1)获取分析历年中国生态环境状况公报

(2)API到AQI名称改变背后的社会环境意义

2.4 教学方法和手段

采用《环球眼专栏》+启发式教学+案例式教学的方法，讲授，问答，启发，讨论，案例等方法来引导学生，有针对性的将思政课程的观点融入专业知识教学。

图1 《环球眼》专栏部分PPTFig.1 Part of PPT of global Eye column

图2 第五节 环境空气质量控制标准部分PPTFig.2 Section 5 PPT of environmental air quality control standards

2.6 教学过程组织

(1)充分发挥教师的主导作用

(2)充分发挥学生主体参与教学的能动性

2.7 讨论、思考、作业

讨论题：

(1)为什么说京津冀，汾渭平原的PM2.5治理过程任重道远，长三角地区需要继续努力？

(2)国家标准、地方标准和行业标准，针对污染物的限值，哪个更严格？

思考题：

(1)2018公报中三大保卫战的区别？(如何理解全面推进蓝天保卫战，着力推进碧水保卫战，稳步推进净土保护战中的“全面、着力、稳步”)

(2)氮的氧化物有很多种？为什么选择NO2为监测指标？

(3)什么是“国六”？包含哪些？它的意义？

(4)环境治理与环境管理的区别？

(5)雾霾预警级别能否设“国标”？

作业：

下载《2018中国生态环境状况公报》以及《打赢蓝天保卫战——中国空气质量改善报告(2013-2018)》，阅读全文，撰写心得体会一份，字数不少于2000字。

参考书目和链接:

童志权 主编，《大气污染控制工程》，机械工业出版社出版，2006年；

蒲恩奇 主编，《大气污染治理工程》，高等教育出版社出版社，2004年；

刘景良 主编，《大气污染控制工程》(第二版)，中国轻工业出版社，2012年。

3 教学反思

课程开篇选取最新公布的《中国生态环境状况公报》作为《环球眼》专栏的主要内容，内容与本节主讲内容契合度非常高，为后续内容作了很好的铺垫。环境空气质量控制标准以4个问题导入,标准是什么？他的作用？包括哪些标准？各个标准的区别在哪？层层深入，环环相扣，引发学生思考。在讲解过程中巧妙的引入思政元素，比如O3：“在天为佛，在地为魔”来说明事物具有两面性，要用辩证的观点看环境中的物质；空气污染指数”变为“空气质量指数”引出社会主要矛盾的变化，环境在“美好生活需要”的作用等等。

由于课程开篇将最新公布的《中国生态环境状况公报》中关于大气的最新状况介绍给同学们，没有将近几年公报内容进行梳理，做纵向比较，这样就可以更好的将“大气十条”出台这几年的变化更好的展现给同学们，能够很清晰的说明我们国家在“打赢蓝天保卫战”过程中所做的努力，这些内容在后面的教学中整理。

4 结 语

本文主要介绍了大气污染控制工程教学过程中实施的一个课程思政案例，在实际教学中取得了良好的教学效果，学生在“以蓝天白云中国梦为引领”的知识传授，能力培养以及素质提升过程中收获很多，成效显著。