创新及深化中职机电专业课程教学改革的探索

2021-04-02陈金凤

装备制造技术 2021年8期

陈金凤

（江苏省东海中等专业学校，江苏连云港 222300）

0 前言

中职机电专业课程的教学设计十分复杂，除理论层面的教学指导之外，还要帮助学生掌握硬性操作技能，开发学生的创新能力与创造性思维，使其形成从业就业的良好素质。面对社会环境所提出的严格要求，传统的满堂灌、一把抓已经无法在中职机电专业课程的教学中发挥作用，全面改革、不断创新、及时深化，这才是中职机电专业课程所必须要走的创新发展之路[1]。

1 打破传统教学模式，实现理实一体化

理实一体化是中职机电专业课程必须要走的发展之路，课程本身的教学模式便将理论、实践两大教学要素同步带入到了教学活动当中，在培养学生的学习能力的同时，更加注重“学以致用”的教学目标的实现，根据教学内容制定全新的教学框架，尽早落实理实一体化的教学指导方针，才能提高中职机电专业课程的竞争力，使得相关教学活动发挥出预期中的教育价值[2，3]。

对于部分涉及到理论知识、实操技能的教学课程，教师要结合理实一体化的教育思想对其进行创新，加快学生吸收理论知识的速度。以中职机电专业课程中机械制造工业基础的有关教学为例，本专业课主要向学生介绍了机械制造工业的基本技能要求与学习任务，具备理论、实操两大板块的教学内容，在教学中，教师要根据教学内容调整教学方案，提升教学质量。以专业课程中“铸造”的有关教学为例，可设计理论、实践两个板块的教学任务。在理论教学板块，要求学生配合教材与教学课件对“铸造”的概念进行整理，掌握铸造、铸件、砂型铸造、特种铸造等专业概念，对于即将涉及到的教学知识形成一个初步的认识。而在理论教学活动中，则可以选择温度低、成型快的材料开展铸造实验工作，如利用铝水进行铸造实验，帮助学生掌握基本的操作流程，对传统人力生产的短板形成一个初步的认识。理实一体化是中职机电专业课程必须经历的发展之路，实现专业课程的创新与深化，必须将这一任务提上日程。

2 应用现代技术，实现教学信息化

信息化教学是伴随着现代信息技术的发展演化而来的全新教学模式，也是带动教学课程深入改革的有机推手[2]。在帮助学生掌握技能与理论的同时，其能够以更为直观、全面的方式向学生展出当前的关键知识点，进而训练学生的理论学习能力与实操意识，促使学生取得全面进步。在创新教学模式、深化课程改革的基本要求之下，教师要学会利用现代信息技术创新教学结构，开辟信息化教学的新出路，提高教学的有效性。

以中职机电专业教学中“造型”的有关教学为例，这一板块的教学对铸型的基本过程进行了讲解，在给出造型的有关概念的同时，还向学生展出了手工造型、机器造型、自动化造型等专业知识，如果将各个板块的教学内容混合起来开展教学活动，整体的教学质量难以得到保障。教师可利用信息技术构建三维模型与知识导图，帮助学生掌握专业的技能知识。以手工造型和机器造型的有关教学为例，在教学中，可围绕有关板块的教学知识分别构建思维导图，帮助学生在观察思维导图的同时了解手工造型与机器造型的不同特点，通过对比加深学生对于关键知识点的记忆。手工造型施工灵活，具备简单的工具、人工即可开展造型工作，但人力成本开支大，造型缓慢，精度低，难以满足大规模的造型要求。机器造型则可以在源头上解决这一问题：借助机器设备开展的高精度造型，可以在短时间内完成大批次的造型任务，提高造型质量，但造型设备的开支较大。对于理论知识，信息技术能够发挥出出色的教育功能。而对于随后涉及到的实操教学，信息技术也能够发挥出作用。教师可通过课件开展教学工作，帮助学生整理技能难点、重点，进行强化训练。信息技术下的教学，有助于机电专业课程的深化改革。

3 以人为本规划教育，实现教学全面化

在重新规划并深化教学工作的过程中，中职教师必须遵循“以人为本”的教育理念开展中职机电专业课程教学工作，在帮助学生掌握专业的机电技能的同时，对学生的技能、思想和学习态度发起针对性训练[4]。正视学生在能力上所表现出来的不同差异，针对教学内容与学生素质落实有的放矢的教学理念，才能使中职机电专业课程教学实现全面育人的基本目标，开发学生的专业技能。

教师要根据学生的学习特点、教学内容的编排特点设计教学计划。以中职机电专业课程中的工厂供电教学为例，在讲解布线、配线等知识点的过程中，教师可尝试调整教学模式，鼓励学生以小组为单位完成相关学习任务。在小组教学活动中，学生分别扮演不同的角色，在教学环节搜集有关知识：学习能力较差的学生搜集理论，对布线的功能要求、绝缘要求进行整理，为其他同学的“施工”创造条件，学习能力较强的学生，负责实操检验工作，可通过模拟布线图的方式来说明本小组的布线计划，掌握相关教学技能。在落实教学工作的过程中，要充分考虑到每个学生所表现出来的不同学习能力，针对学生的能力灵活调整教学计划。教师可针对教学内容组建线上群聊，在了解学生的学习状态的同时，定期给出教学指导意见，帮助学生突破当前的瓶颈，帮助学生而不干预学生，提升教学质量。在以人为本的教育理念下，教师要抓住学生的需求导入资源、开展教学，将本校配置的教学资源应用起来，提高教学的整体有效性。

4 推行自主学习，实现教学开放化

中职学生同样渴望得到认可，其学习能力较差、学习素质不够出色，导致其在受教育活动中长期扮演着“配合教学”的角色，学生的主观学习兴趣与学习能力被教师所提出的诸多学习任务所破坏，导致后续的教学质量无法提升。但对于一些难度较低、便于理解的教学板块，可将教学活动的主导权转交给学生，开发学生的主观能动性。

以“入户线的绝缘设计标准”有关板块的教学为例，相较于其他板块的复杂知识，这一环节的教学任务较为简单，只要求学生掌握理论层面的知识。但在深化课程体系的过程中，教师可重新调整教学思路：在将教学的主导权转交给学生的同时，引导学生尝试进行实践，深入解读专业知识。在教学中，可利用低压电源、导线模仿入户线的设计，向学生提出互动问题：结合生活经验进行思考，入户线的设计要遵循哪些原则？学生从现实生活入手分析问题：入户线必须做好绝缘工作，确保不会漏电、触电，保障正常供电和人身安全；线路与线路之间不得互相影响，避免出现击穿等问题。在教学的主导权转交给学生之后，每个学生都能够各抒己见，表达学习意见。在后续的教学中，教师可将学生编排为不同的小组单位，将其探究成果在教学中展示出来，拉近学生与教师之间的关系。多互动，多交流，提高教学的整体有效性。