在线开放课程中思政元素的挖掘与应用实践——以高职高专医药经管类课程为例

张 平，周煌辉，唐伶芳

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412000）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。对于专业课程而言，要充分挖掘课程内容中蕴含的思政元素，将思想政治教育、思想品德教育、专业思想教育等与专业课教学有机结合，使思政教育渗透、贯穿到整个教学过程，即开展课程思政[2]。由于新冠肺炎疫情的影响，高校开展线上教学，在线开放课程建设得到了前所未有的发展机遇。对在线开放课程进行规范管理，挖掘思想政治理论课以外的其他各类在线课程的隐性育人资源，打破思政教育的“孤岛”困境，保证在线开放课程建设与应用处于良性发展状态，成为当前在线开放课程发展中亟待解决的问题[3]。

1 在线开放课程的特点

在线开放课程一般具有大规模、开放性、在线性、碎片化等特点，这些特点都表明思政元素挖掘极其重要。

1.1 大规模和开放性

在线开放课程具有大规模和开放性特点，主要表现为对学生的开放性，目标受众多，能够让学生有效进行自主学习，不受时间和空间的限制。由于学生思想意识和个人素质差距较大，进行有效的课程思政元素挖掘可以达到事半功倍的效果。

1.2 在线性

传统教学中，一些教师将课程思政放在线下，注重学生职业道德、专业素养、行业意识等的培养。在线开放课程鼓励学生自主学习，成为课堂的主体，给予学生尊重和话语权，甚至允许学生成为知识的传递者，因此在线开放课程需要挖掘更多的思政元素来满足学生的需求。

1.3 碎片化

在线开放课程注重知识点的讲授，尤其在重难点突破上，强调碎片化的知识，这样势必会忽视对学生思想意识的引导和整体观的培养。其实很多课程内容的难点也是学生思政教育的重点，如职业道德、法律意识、安全意识、危机意识等，这些都使得在线开放课程中思政元素的挖掘尤为重要。

以学科为中心进行课程设计，虽然能够有效帮助学生明确学科的基本逻辑结构，理解学科的独特探究方式，但无法充分激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力和综合素质[4]。当前在线开放课程绝大多数仍采用以学科为中心的课程内容设计方式，而每个学科、每个专业都有其固有的课程思政元素，只有充分挖掘属于本学科、专业、课程甚至知识点的课程思政元素，才能更好地培养学生。

2 在线开放课程中思政元素挖掘的路径分析

以医药经管类课程为例，在线开放课程思政元素的挖掘路径见图1。

图1 在线开放课程思政元素挖掘路径

2.1 学情分析

针对在线开放课程，按照从粗到细的原则进行学情分析，构建行业（行业思政特点）、专业（思政培养方向）、课程（思政目标）、内容（思政元素）以及知识点（思政素材）5级学情分析模型（见图2）。

图2 在线开放课程5级学情分析模型

第一，根据行业特点确定医药行业从业人员需要具备的行业思政的特点；第二，根据专业调研和专业人才培养方案确定医药经管类专业的思政培养方向；第三，根据课程标准和授课计划等确定课程思政目标，进而制定与课程有关的制度、规范、仪式等；第四，根据授课内容、教材内容、章节内容确定教学内容的思政元素；第五，根据每个项目的知识点确定与本知识点紧密联系的思政素材。通过5级学情分析，最终明确每门课程、每个项目内容、每个知识点的思政目标。

2.2 思政元素的分类汇总

根据5级学情分析结果，对可供挖掘的思政元素进行分类汇总，主要包括4方面（见表1）。

表1 医药经管类课程思政元素分类汇总

通过归纳总结，将每个碎片化的知识点与每个思政元素对应起来，形成知识点的思政目标，根据思政目标寻找有利的思政素材。

2.3 课程思政的具体实施

一方面，课前让学生明确课程思政目标、内容思政目标和知识点思政元素；另一方面，在讲解相应知识点时推送相关的思政素材，包括故事、问题、讨论题、新闻视频、情景案例和实训场景资料等，提高学生自主学习的积极性。比如，在药品市场营销学在线开放课程中，针对医药市场营销宏观环境分析这个知识点，引入抗击疫情相关的主题歌曲《白衣长城》，培养学生救死扶伤的职业道德、众志成城的家国情怀；在药店经营与管理在线开放课程中，针对药店的开办资料，介绍新修订的《中华人民共和国药品管理法》，增强学生的药事法律意识和创新创业意识等。

2.4 在线开放课程思政元素挖掘的反馈评价

针对在线开放课程思政元素挖掘的成效，可以利用网络教学平台的学情统计数据进行评价反馈。具体方法：通过任务点完成情况来评价学生对视频素材的学习情况，通过对思政素材的讨论情况来评价学生对思政案例的深入理解情况，通过学习笔记来评价学生对思政素材的反思情况，通过图片展示等来体现实训操作过程中学生对思政元素的挖掘。

3 在线开放课程思政元素挖掘的注意事项

3.1 把显性思政素材隐性化

课程思政不是思政课程，要将行业思政特点、专业思政培养方向、课程思政目标、内容思政元素以及知识点思政素材有机融合到专业课程学习中，把显现的思政素材隐性化，起到潜移默化中育人的作用。

3.2 提高教师团队的素材收集能力

开展课程思政需要提高教师团队的素材收集能力。教师团队成员可以通过国家的药事管理相关法规、医药卫生体制改革政策、新闻视频、正反面案例、行业权威人士论点、热点问题、优秀事迹报道等，尽可能收集思政素材，并有效融入碎片化的知识点中，提高课程思政效果。

总之，思政教育离不开专业课程，专业课程的学习也离不开在线开放课程，只有从行业、专业、课程、内容和知识点出发，挖掘职业道德、行业意识、家国情怀、品格特质等思政素材，进行课程思政的具体实施，充分做好反馈评价工作，才能真正推动在线开放课程建设。