体验式教学在大学生网络心理健康教育课程中的应用研究

任娟

【摘要】新时代下，疫情下的网络心理健康教育成为促进大学生心理健康的重要抓手，网络心理健康教育课程中运用体验式教学具有重大意义，本文提出通过明问题、优课程、强队伍、实评价等措施来提升线上教学效果。

【关键词】体验式教学;大学生;网络心理健康教育课程

党的十九大指出，要加强社会心理服务体系建设，其中高校心理健康教育在构建社会心理服务体系中扮演着至关重要的角色。2020年的疫情给大学生的学习、生活、心理带来了巨大的影响，教育部发布通知，“开学后学校要利用好网络平台，停课不停学”;习近平总书记强调要加强心理干预和疏导，有针对性地做好人文关怀。因此大学生网络心理健康教育课程就显得尤为重要。为了教学效果不打折扣，在云端课堂中进行体验式教学模式亟待研究。

一、体验式教学的内涵

体验式教学理论是美国社会心理学家大卫·库伯提出的，他认为，体验式教学最主要的就是把学习看作一个过程而不是结果，这个过程是以体验为基础进行的，也是一个创造知识的过程。体验式教学包括案例教学法、情境体验法、角色扮演法。

案例教学法：教师在备课时，精心选择社会生活中的典型案例，理论联系实际，在教学过程中，将案例提供给学生，组织学生进行思考、讨论、分析，随后再互相交流、分享感受，在此过程中，学生获得启发和深思。情境体验法：教师设立一个情境，这个情境的设置与教学内容息息相关，然后将学生带入到设置好的情境中，使学生感同身受，引起共鸣。角色扮演法：需要设计剧本，以心理情景剧、微电影、视频、现场演绎等方式，让学生根据剧本安排扮演特定角色，从而帮助学生从多角度思考，在扮演中体验不同的心理感受、进行情绪宣泄。

二、体验式教学在大学生网络心理健康教育课程中的适用性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

讲授式教学形式较为单一，学生在接受知识和情感教育时是被动的，思考的内容也很少。尤其是开展线上教学时，教师对学生听课状态的把控弱化，难以调动屏幕另一端学生的状态。因此在线上教学时，加入更多的案例讨论、情境体验或对话互动，不仅能吸引学生的注意力，还能有效激发学生的兴趣，引导学生进行主动探索，达到知行合一。

（二）有助于提升学生的自我探索能力

面对疫情这样的突发事件，学生的生活学习环境发生了很大的变化，心理上也产生了很多迷茫、困惑甚至焦虑。因此网络心理健康教育课程要结合学生的心理特点，结合环境的变化、教育目的进行课程设计，设计更加贴近学生的体验式教学内容，学生通过网络进行参与，可以提早了解可能面临的问题，从而思考解决问题的方法。

（三）有助于提高课堂教学效果

大学生心理健康教育课程除了要给学生讲授一定的心理健康知识外，更重要的是促进学生心灵上的成长。因此维护个体的心理健康水平、应对生活中的风险，促使学生实现人格完整、实现理想抱负，是大学生心理健康教育课要达到的良好教学效果。师生之间若无互动，那么知识和情感的传递就是失效的，无法吸引到学生的注意力，就不能将课堂内容很好地传递给学生，而通过体验式教学方法，可以有效提升课堂的教学效果。

三、体验式教学在大学生网络心理健康教育课程中的应用对策

（一）明问题

目前，大学生心理健康课程教学倾向理论学习，知识的讲解占了很大比重，难以学以致用;课堂设计中忽略了学生的主体性，在教学方法的使用上也缺少了体验感;教学评价方式或者内容有一定局限性，侧重于课堂教学内容的完成，对于学生内心的收获和成长的评价有限。疫情时期的线上教学对于所有教师来说都是一次挑战，大学生网络心理健康教育课程缺乏规划，资源偏重讲授式，策略偏单一化，不仅难以有效预防和缓解学生的负面情绪，也难以保证教学目标的实现，学生课堂学习效果欠佳。

（二）优课程

创新大学生心理健康教育课程的内容与形式，在学科教学中有效渗透关于现实变化的心理健康教育内容。大学生心理健康教育不能照本宣科，要把经典的案例引入到课堂设计中，结合现实的生动体验活动及时更新课程。例如疫情时期，可设计加强生命教育、感恩教育、挫折教育的情境体验、案例分析体验教学;充分利用网络，开展课堂内的集体心理活动和课堂外的自我心理训练，例如“口罩里的笑脸”“面对疫情我想说”“爱的唠叨”等丰富的体验活动，不仅在课堂教学中涵盖了适应性教育、人际交往、学习管理、情绪管理、生命教育等丰富的内容，还有助于学生居家期间的家庭融洽，缓解焦虑情绪。

（三）强队伍

对于大学生网络心理健康教育课，大多数教师都是第一次面对，经验欠缺，因此提升線上教学成效需要群力群策。在进行线上教育之前，应该加强大学生心理健康教育教学团队建设，以更好地应对挑战。鼓励和加强线上集体备课，研讨线上体验式教学方案，编写体验式教学模式心理训练活动手册，规范合理地提升体验式教学品质。

（四）实评价

线上教学效果评价体系亟待完善，应该建立完善的体验式教学模式评价体系，把学生的评价与教学专家的评价以及评价主体内在心理和行为的改变结合在一起，评价内容要全面，评价方向具有发展性，改变评价主体单一、评价内容片面、评价思想落后的现象，以更好地完善大学生网络心理健康教育课程体验式教学模式。

总而言之，体验式教学是一种让学生满意的、更为有效的教学模式，可在线上教学中有目的、有计划、有组织地开展，以促进学生的健康成长。

参考文献：

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[5]贾平，邹嘉琦.角色体验式教学法在大学生心理健康教育课中的应用[J].教育现代化，2018.

[6]薛春燕.大学生心理健康教育课程体验式实践教学探赜[J].学校党建与思想教育，2020.

【本文系陕西省高校心理素质教育研究会2020年陕西省高校防疫心理教育重大理论与现实问题研究项目立项课题“线上大学生心理健康教育课程中体验式教学模式的研究与实践”（2020SY021）的阶段性成果】

（作者单位：陕西中医药大学）