高中语言文字运用教学策略研究

周晓晔

【摘要】本文通过分析加强高中生语言文字运用能力的重要性，阐述了现阶段高中语言文字运用教学中存在的问题，提出了提升高中生语言文字运用能力的教学策略，以期为提升高中语言文字运用教学质量作出微薄贡献。

【关键词】高中语文;语言运用;文字表达

随着我国经济的快速发展，中央和地方政府越来越重视语文教育，特别是对于语言文字的应用教学。在贯彻落实这项教学理念的过程中，学校和教师都有针对性地探索出了一系列的教学方法来帮助学生提高语言文字运用能力。尤其是在高中语文教学的过程中，教学方式和考核方式已经不再以传统的应试教育为主，而是逐渐转向将语文课本中所学习到的各种经典文化、语言知识进行灵活运用，真正使语文教学落到实处，更加贴合日常生活。

一、加强学生语言文字运用能力的重要性

语言是社会交往最重要的工具，是反映人类历史文化的重要组成部分。传统的教学只是一味地灌输优秀的语句、篇章，却忽略了学生对这些优秀文化的理解，因此在语文教学中加强学生的语言文字运用能力极为重要，不仅能深化学生对传统文化的理解，提升学生的思想文化水平，同时还能陶冶学生的情操，提高其品德和文化情趣。通过不断深化和有效推进新一轮语文教学体制的改革，加强各阶段学生综合运用语言的能力，从而形成一个连续性的培养过程，能够使各个年龄段的学生在学习中华民族传统文化的过程中产生深深的民族自豪感，提升自己的文化内涵，进而提升国民的整体素质。如今提升学生的语言文字运用能力成为越来越多语文教师探索研究的重要课题。这是因为通过各种创新的教学方法提升学生的语言文字运用能力之后，能反作用于学生的阅读理解和作文写作，使学生可以在各种语境中合理地选择高水平的语言进行表达。因此在学生掌握了语言文字的运用技巧后，能大幅度提升阅读理解的准确率，提高写作中优美词句的应用表达能力。

二、现阶段高中语言文字运用教学中存在的问题

（一）语文教学没有与实际生活相结合

由于高中生要面临高考的压力，现阶段的高中语文教学要注重单纯的知识灌输以及大量语文试卷的反复训练。学生的学习状态往往是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，无论是教师、家长还是学生，关注的重点永远是在高考当中取得优异的成绩，而不是将语文学习与生活中一些新闻热点、民生话题联系起来，使语文教学真正渗透到学生的实际生活当中。这样的学习方式不能真正地发挥语文教学的作用，只能沦为应对考试的工具。

（二）缺乏对学生语文思维的培养

长期以来，教师在语文课堂教学过程中，太过重视向学生传输成果性的知识，例如文言文、诗词、优美词汇等，这样虽然能扩大学生的知识储备，但忽视了对学生语文思维的培养，这就导致一些学生在对语言文字进行运用的过程中，缺乏语言表达和思考的思维意识。有些教师在进行语文课程设计的过程中，没有恰当地运用各种创新性的语文教学策略，无法激发学生学习语文的兴趣，就更谈不上对学生语文思维的培养了。

（三）缺乏创新性的考核方式

从总体上来看，整个语文教学体系虽然在逐渐摆脱应试化，转向更灵活、更贴合实际的考核方式，但还需要进一步在日常教学中创新考核方式，对高中生的语言文字运用能力进行考查。例如现在高中试题当中普遍存在填写诗句、默写篇章的题型，虽然能够了解到学生对基础知识的掌握，却不能很好地考查学生对语言词汇的应用情况，应该进一步丰富基本的习题类型，不断寻求更多元化的考核方法。

三、提升高中生语言文字运用能力的教学策略

（一）通过阅读教学提高高中生语言文字运用能力

高中语言文字运用教学中最重要的问题是如何提高学生的语言理解能力，这与阅读教育密不可分，通过深度阅读学生可以掌握一套全面的理解和运用语言的技能。然而，当前的阅读教学法还存在一些问题。教师经常会过多地关注阅读理解答题技巧等方面的训练，使学生没有太多时间深入思考文章的内容，导致学生逐渐对阅读失去兴趣。

在这样的教学过程中，学生很难真正成为课堂教学的主角，无法真正学会在一个语境中灵活地运用语言词汇。因此，教师必须尽快转变阅读教学的基本理念，重视学生在教学当中的主体作用，有选择性地让学生进行阅读。同时教师还要树立“即使高中学生课业繁忙，也要挤出时间阅读”的理念，例如在每周抽出一天的时间作为“阅读日”、设置不同阅读题材的读书日，在阅读中要充分贯穿当前的新闻时事，选择内容有趣、内涵丰富的阅读材料，让学生在阅读过程中体会语言文字的运用方法，同时扩大自己的语言文字储备量，便于将其运用到日常的生活学习中。

（二）結合教材提高高中生语言文字运用能力

在高中语文课堂教学中，教师可以有意识地在课文讲解中融入语言文字运用教学。如在进行《我与地坛》的教学过程中，教师可以对课文段落中的语句进行处理，让学生来完成关键词的填选。例如“在满园弥漫的____光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”“在人口密集的城市里，有这样一个____的去处，像是上帝的苦心安排”“譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候他们_____地站在那儿”。A沉静;B镇静;C宁静。教师可引导学生在了解这三个词汇的涵义与用法的基础上填写合适的词汇。这种教学方式不仅能让学生加深对课文的理解，还能明确不同词语的用法。

（三）创新课堂教学方式提高高中生语言文字运用能力

在对高中生进行语言文字运用教学的过程中，可以借助各种教学手段创新课堂教学方式，这样在提升学生学习兴趣的同时，可促使教学成果最大化。例如，对有些文言文古诗词进行讲解时，可以借助多媒体，以动画的方式展示教学内容，这样既能使语文课堂生动有趣，减轻学生的学习压力，也便于学生进行情景记忆，更深刻地理解学习内容，从而促使他们能够对语言文字进行更好的应用。另外，教师可以随时指出学生在日常生活中语言不规范的情况，引导学生养成“咬文嚼字”的习惯，从而培养其良好的语言表述习惯。

四、结语

语言文字是人类最重要的交流和表达工具，是人类社会和文化的重要组成部分。在高中阶段语言文字运用教学中，教师不仅要注重学生对不同语言基础知识的积累，注重学生语文思维的培养，以提高学生对不同语言文字的灵活运用能力，还要在推进语文课程改革和建设的过程中，积极鼓励学生在日常生活中注重对语言技能的积累和运用，调动学生自主学习的积极性，注重语文理论知识与实践的有机结合，增强语文教学的实践性。

参考文献：

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（作者单位：江苏省常熟市中学）