凭什么这样对我

刘佳

摘  要：评价起到教育、激励、改善和促进的作用。本文剖析了一些教学上评价的普遍现象，阐述在小学音乐教学中，教师必须要讲究激励评价的实效性，从而构建一种充分有效的音乐课堂。

关键词：音乐教学评价 小学生 音乐课堂 学习 策略

评价制度在有效的课堂教学中非常的重要，我将通过案例描述和分析，对现有的音乐学习评价中存在的不和谐因素进行思考，并对构建“和谐”的小学音乐学习评价体系进行研究。用发展的眼光来激励评价学生，建立起自己情感目标，并得以实现，师生才能在通向“美”的跑道上携手共进。

在上六年级下册《花非花》时，我请位男生单独唱，他唱的漫不经心，声音很轻。我说：“他今天唱得不好，没精神。”他走到我身边时狠狠地甩下一句：“凭什么这样对我！”表现出他的反抗情绪。我气的急于想要制服他，脱口而出：“你不想上就不用来上了！现在可以回教室！”他重重的甩了门口走出教室。这一响声，让我意识到自己脱口而出的不好评价给学生造成的伤害，非常的自责。我知道自己的评价伤害了孩子的自尊心，同时深刻的意识到教师只有以真诚、中肯却不失深刻的评价语言，让学生感受到教师的亲切，才能获得学生的尊重和信任。

这是一个失败的案例，唱出了音乐学习评价的不和谐之音。每次想起此事，我都很愧疚，反复思考自己的行为语言并深究。

一.现在音乐教学中的评价

在我们的音乐课堂教学中，不少老师为了体现以生为本的课堂教学理念，保持和提高学生主动参与教学活动的积极性，体现鼓励性评价的作用，于是，有些教师为了不冷落和伤害学生，在课堂教学中，在学生回答与交流之后，不顾答案的正确与否，要么要求全班鼓掌，要么就带着惯性思维说很好。这样的做法其实并不可取，教师从事的是“传道，授业，解惑”的工作，教师应该及时地指出并且真诚的帮助他们分析和解决问题。

例如：在欣赏人音版《马赛曲》这一课时，要求学生说感受，一位学生大概是这样描述的：这乐曲激情雄壮，所向披靡，展示了拿破仑军队的浩大声势！学生丰富的语汇，流利的表达让我不假思索地表扬：“很好”其实拿破仑是一个侵略者的反面形象应该用气焰嚣张，凶神可恶煞来形容才合理，若是我及时的引导，有效的教学评价是促进学生全面发展的。

二.音乐课评价案例分析

对于音乐学习的评价一直是我思考的问题，而这样的评价怎样才能形成？既以平时课堂中产生的评价记录作为依据，又与期末考核与创作相结合，还增设了才艺表演这一形式来鼓励学生发挥特长，综合三个方面给出一个全面的评价。我自认为是个认真的音乐教师，而评价学生应该谨慎。

例如：在一年级上册第《劳动最光荣》这一课教学中，小朋友们发言的都很踊跃。小朋友1：小蜜蜂很勤劳，忙忙碌碌地采花蜜。小朋友2：小喜鹊很勤劳，忙着为自己盖新房。我挺满意小朋友的回答，正想说，谁比较懒惰的时候，我听见一位小朋友在轻声地嘀咕，好像在说小蝴蝶什么的;我就马上停了下来，让她说说小蝴蝶怎样。“蝴蝶其实挺冤枉，它也不是贪玩，它是一边跳舞，一边在帮花儿们授粉，其实它也是很勤劳的。”她小声地说着。“……”我哑然，她说得非常有理，而且这是自身的情感态度和价值观，我不应该刻意去扭转，但教学思路突然被打断，置之不理也是不行的。我马上动情地说：“是呀！我们说小蝴蝶，其实它是用心良苦，它怕大家干活太累，于是一边翩翩起舞，一边给花儿授粉，那我们大家把歌词改一改怎样？”这无疑是肯定了小朋友们，于是他们积极投入，在明白了劳动是光荣的道理的同时，还懂得了奉献。

学生是富有生机，富有个性的生命体。当他们在课堂上的表现与教师所要表达的意图不一致时，教师应及时调整自己的教学，抱着促进学生发展的思想，让教学过程真正成为学生进步发展的过程。如上例中，当学生提出小蝴蝶是很勤劳时，我给予肯定，并适时引导，而不是扼杀他们的不同意见。但是在六年级那个学生中，我却因为气愤，没有做更好的评价，导致了学生对音乐学习失去兴趣。

三.激励评价要讲究实效

音乐的评价机制还包括互评、他评、形成性评价与终结性评价等等，我们也可以将它们逐步带入课堂，变成音乐课堂的亮点。有些小朋友对别人的评价都很在理，这让我灵机一动，可以让这些小朋友作为班级的小评委，这样他们也按捺不住夸奖起自己来。于是，我的课堂上便出现了许多“我认为”“我觉得”的高見。

四.课堂评价制度重要性

评价制度的重要性，不仅仅在课堂上表扬积极表现的同学，更着重表扬在座位上的同学，让同学感受到了老师的关爱。

以上所表诉是一个突发事件“凭什么这样对我！”引起的一些思考. 我们的音乐学习评价真正具有公正性、合理性和可监控性吗？学生在现有的评价体系中树立了自信、得到了发展吗？

音乐新课程标准每年都要求关注学生的发长，要求教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。并且新课程改革倡导的“立足过程、促进发展”的课程评价标准，正是从音乐教育本质出发，从音乐教育的功能出发，更是从促进人的可持续发展的目标出发。所以只有恰当的评价形式才能收到良好的课堂管理效果，才能促进学生学习音乐的兴趣不断提高，那么音乐课堂教学质量就有了很好的保障。

参考文献：

[1]梁爽. 新教育时代[M].2016年第12期

[2]郭景扬. 现代课堂教学与管理[M]. 矿业大学出版社，2018/8.

[3]王安国. 吴斌. 音乐课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002/5.

[4]王英奎. 音乐新课程教学法[M]. 开明出版社，2013/1.

[5]金亚文. 小学音乐新课程教学法[M]. 高等教育出版社，2013/7.

（浙江省义乌市荷叶塘小学）