新媒体视角下思政教育管理的路径思考——以西南地区某高校为例

邢子怡，王汀

(四川师范大学经济与管理学院，四川 成都 610000)

1 新媒体的内涵界定及特点分析

随着信息技术进一步朝纵深方向发展，基于数字网络技术衍生出的新媒体所具有的诸多突出特点则对人们的学习、工作、生活的影响日益加大，新媒体的内涵和特点都呈现出不同于传统媒体的时代特征。

1.1 新媒体的内涵界定

实际上，新媒体可以简单基于总体层面理解为数字化、多媒体、网络等最新技术的产物。联系我国新媒体发展现状，目前，微博、微信、手机客户端以及5G网络建设在我国发展迅猛，互动式、体验式特点不断变革着人们的学习方法，也给社会的进步发展产生了各方面的影响，全方位覆盖、全天候延伸、多领域拓展的新媒体格局正在形成。[1]

新媒体主要有三个突出特点：一是“受众主导型”特点突出，各平台的用户可以根据需求在合理合法范围内“定制”专属信息，如个人微信公众号、个人微博主页等等的推广盛行就体现出“受众主导”这一特点。二是“形式丰富化”，融合文案、音乐、视频为一体，能够大大激发受众的兴趣。三是“信息及时性”，新媒体无时间限制，随时可以加工发布，轻松实现“实时在线”。总体而言，新媒体交互性极强，信息的受众与信息发布者地位进一步平等化，使得信息受众能够在接受信息的同时，反馈对于信息的建议或意见，影响信息传播者。

1.2 新媒体的特点分析

为进一步了解新媒体特点，有必要对传统媒体和新媒体的区别做一说明。一是体现在资源利用方面，传统媒体在整合强大的人力物力资源同时，却也遇到了成本较高的问题，而基于新技术衍生出的新媒体则借助媒体技术的广泛应用所形成的“规模经济”，则能够在较大程度上降低传播成本；二是传统媒体传播信息量较为有限，且形式内容较为单一，而在信息更新以秒来计算的时代，新媒体传播的信息数量不可小觑，而标题党的视觉冲击力，则大大增强了主体内容的吸引度；三是创作者的角色发生了变化。在传统媒体时代，创作者通常是经历“选题—写稿—投稿—稿件录用”的较为固定的流程，更多是一位信息发布者，而在新媒体时代，除上述环节外，创作者需要关注和记录后台数据，还扮演着信息收集者、信息分析者的角色。

2 新媒体对国防教育管理的影响探究

随着国家国防实力的增强和高校对国防教育的重视，如何在“大思政格局”下创新国防教育管理途径成为高校的重要课题之一。以西南地区某高校实际情况为例，传统媒体时代其国防教育管理形式亟待更新，而新媒体的出现则为国防教育管理既带来了诸多机遇，又带来了很大挑战。

2.1 新媒体时代国防教育管理的特点分析

新媒体时代给人们的学习、工作、生活带来了新的体验和新的感受。同样，高校的国防教育管理也在新媒体时代的语境下呈现出新的特点。

一方面新媒体“受众主导型”特点使得其有利于扩大国防教育管理的辐射面，新媒体时代，QQ、微信、微博盛行，信息发布成本很低，高校在新媒体时代能够在国家提出的着力构建高等院校“大思政”教育体系大背景下，结合自身学校的特点，更有自主性、不受过多媒介因素影响进行国防教育管理，同学们也能够利用方便快捷的各种客户端及时接收信息，这在一定程度上扩大了辐射面，并且也能够在一定效果上克服部分高校国防教育形式单一的不足。另一方面，新媒体平台使所要传播的信息呈现多种形式，有利于扩大国防教育的影响力。国防教育的开展不再是老师缺乏趣味性、片面性、单方面的教育，学生们也可以实现实时互相交流，新媒体时代，国防教育管理能够成为学生们喜闻乐见的活动，能够产生广泛的影响力。[2]

2.2 新媒体在国防教育管理中运用存在的问题解析

新媒体时代给高校教育管理带来了便利，但同时新鲜事物的出现也必然伴随着新的挑战，国防教育融合新媒体时也出现了新的问题。

一是师生媒介素养没有能跟上步伐。学生群体作为国防教育信息的接收方，由于其本身所掌握的国防知识就相对缺乏，虽相较于传统媒体而言，学生通过新媒体途径已经和教师端有了更多的互动性，但是学生仍然处于一个被动接受更加海量信息的位置，并且由于大学生处于的网络环境相关信息良莠不齐，并且网络信息的复杂性也对大学生的心理健康管理提出了不小的挑战；[3]因此其媒介素养急需提高；另外从教师方面考虑，网络媒介普及之前，教师往往习惯于线下教学方式，对于各种涌现的新鲜事物还未具有相应的能力进行匹配，综合运用新媒体技术的素养还没有形成，培训机制亟待完善，教师的教学活动面临着很大的挑战[4]。二是基于“线上”的新媒体平台往往使信息传播者忽视传统线下国防教育管理途径，没能够做好线上线下两种途径的融合利用。实际上，线下传播国防教育的途径并不少，诸如各级团学组织、各种学生社团都不失为激发学生学习国防知识兴趣、了解入伍政策的重要途径，若能够结合线上线下进行国防教育管理，则可以在更大程度鼓励学生踊跃参与，实现传统与创新的联动互通。

3 融合新媒体与国防教育的路径思考

认识到新媒体对高校国防教育管理的机遇以及挑战，结合西南地区某高校的现实情况，该校可以在搭建网络平台、提升师生新媒体素养、联合各级学生组织大力宣传等方面创新国防教育管理途径，进一步探究融合新媒体与国防教育管理的路径。

3.1 搭建网络平台加强国防教育管理

新媒体语境下国防教育管理的辐射面扩大、影响力提高，虽然同时面临诸多挑战，但是这些挑战是难题也是机遇。高校要赶上网络信息技术这列快车，首先从基础设施出发，借助“互联网+”优势，认识到新媒体这个网络时代的最强音，以师生为信息受众，创新、搭建、完善网络平台。[5]一是利用大学生对网络熟识度较高的便利条件，在国防教育管理平台设置国防知识推送板块，推送相关推文，以题目标新立异、内容博人眼球的特点激发学生学习兴趣和热情，争取能够达到引起共鸣的效果；二是促进校际合作交流，设置“国防爱好者社群”分区，各高校大学生中有着相类似国防军事兴趣爱好的个人、群体能够在网络新媒体平台上相互联系起来，在此基础上进行教育和宣传创新，使得参与者获得“大学生网络社群”的身份认同感和参与经历；三是针对该校部分年级学生有参军入伍意向，但对参军入伍流程及政策不清楚的情况，需要积极在平台上以音、频、图、文相结合的方式进行大力宣传。

3.2 利用丰富资源提升师生新媒体素养

如果将国防教育平台视为新媒体时代国防教育管理重要的硬件设施，那么高校师生作为国防教育管理的主体参与者，则是更为重要的软件组成。为保证平台推送信息的质量以及网络环境的良好，需要提高师生两个群体的新媒体素养。从教师方面，要形成“向外引进”与“在内培训”相结合的机制：[6]新媒体知识日新月异，可以通过外聘教师开设技术培训课，提高校内教师的新媒体的使用水平，使其能够更加熟练掌握平台运用技能，从而提高总体教学管理水平。在学生方面，主要是需要提高获取所需要信息的技能。这需要在搭建新媒体平台同时，继续推进原有军事理论课程、更新补充网络信息甄别课程，让学生事先有一定的国防知识储备，以便具备辨别各种新媒体平台可能发布的新奇信息的能力，降低受到负面信息影响的可能性[7]。

3.3 联合各级组织扩大国防教育传播范围

大力推进线上国防教育管理工作同时也不能忽视传统线下的国防知识宣传活动。特别是国防教育以学生为主要受众群体，高校特有的学生组织应该被重视起来，与线上平台一同成为主要的宣传渠道之一。一是在平台搭建前期学生组织应该作为信息的收集者，通过自身已经较为有影响力的官方微博、微信等平台征集学生对于国防教育管理平台最终落地所呈现内容的建议，以使国防教育管理更能吸引学生的踊跃参与，学生作为国防教育的主要实施群体，他们应该有更多的话语权，应该有更多的参与度；二是国防教育管理平台搭建落地实施后，建议形成以该校预备役分队牵头、易班学生工作站、学生党员志愿服务队参与的学生组织模式，共同运维平台、发展平台。预备役分队作为该校国防教育相关政策的传达者和实施者，能在第一时间了解国防教育的相关信息；而易班平台则已经具备相应网络技术，且该校各个学院亦都设有易班学生工作站，能成为联通各学院的辅助宣传平台；而学生党员组织则能够在宣传工作中树立党员模范，引领学生进一步响应学习国防教育知识、进一步提高自身国防意识的号召。通过各级组织的同时发力，一定能够在一定程度上面进一步扩大高校国防教育管理的传播范围，进一步培养高校学生的爱国主义情怀，提高大学生的国防意识。