基于校企合作多样化的高职人才培养模式

2021-03-31刘昉

西部皮革 2021年2期

刘昉

(贵州电子信息职业技术学院，贵州凯里 556000)

1 引言

国家的复习、社会的发展，离不开基础科学技术的研究与探索，但是具体社会运转中的事和物更是促使社会飞速发展的直接要素。因此，应用层面的强大是社会发展必不可少的前提。而在应用人才培养方面，是我国高等职业教育最为重要的培养范围。作为我国两大高等教育体系之一的高等职业教育，其核心本质就是为社会输送高综合素养的技术技能型人才。也因此，高等职业教育在我国社会发展中扮演了不可或缺的重要角色，其教学质量的高低，对国家、社会的持续发展有着直接的影响作用。为此，国家、社会非常重要高等职业教育，近十几年来，国家和社会从政策、资源等各方面都在尽力的支持高等职业教育的发展。高职教育也因此在各方面都取得了非常卓越的成就。校企合作，就是针对高等职业教育以培养应用型人才为己任所建立的一种高质量的协作教育模式，在加强学校和企业联系，促进学生提前熟悉社会工作实际状况有着非常显著的作用。虽然高等职业教育校企合作经过十几年的探索，规模、制度都在不断扩大与完善，但是当前的高等职业教育校企合作在多样化的人才培养模式创新等方面还是存在着一些问题和局限性，亟需解决。本文主要分析了当前基于校企合作的高职人才培养模式中存在的问题，并深入探讨了如何进一步加强校企合作，促进多样化的高职人才培养模式的完善，实现高职人才培养成效的提升，希望对高等职业教育的教育改革有所启发。

2 当前高职教育校企合作现状以及人才培养中存在的问题

2.1 当前高职教育中校企合作的相关现状

高职教育校企合作经过十几年的发展，已经取得了一些成效。当前，从校企合作的模式上看，主要有订单班、顶岗实习、职教集团和共建实训基地这四种。订单班是校企合作中应用最为广泛的模式之一，其主要模式就是一些大型企业根据自身发展的需求，在目标院校中通过多种形式选拔签约一批次的学生，并将其组成一个特定的自然班。而后在这个班级的教育管理、教学计划以及教学实施等方面开启学校和企业的合作，完成特定方面人才培养的目标，最终这些学生毕业后加入特定的企业。顶岗实习则主要指的是在校学生完成大部分的学校课程后，根据自身的专业方向和综合技能，直接去对口企业的现场参与企业的运作与生产过程，理论联系实践，帮助学生快速掌握专业对应的相关操作技能。职教集团则是由政府、学校和企业等各方成员共同组织形成的一个教育团体，在团体内实现资源共享、优势互补以及合作发展的目的，以产学研作为合作的基础。最后共建实训基地则是学校以及相应对口专业的企业共同投入资源，建立一个实训基地，以供学校的师生通过自身的参与和实践，了解社会、行业的现状以及发展趋势，提升学生实践动手能力。从当前的校企合作发展上看，当前的高职院校校企合作在“双型教师”培养上取得了一定的成就，合作模式也逐渐趋于多样化，很好的带动了创新创业教育在校企合作中的融入。

2.2 当前高职教育校企合作人才培养中的问题

虽然上述可以看出高职教育校企合作取得了较大的成就，但是在实际的实践过程中，我们还是可以发现高职教育校企合作中存在的问题。首先，从宏观角度上看，当前的高职教育校企合作整体上缺乏政府有关部门的扶持和指导。很多地方上，政府在促进高职院校和当地企业的合作上，没有为他们创设良好的环境，例如在企业税收、基础设施建设以及信息化设施建设等方面并没有大力的予以优惠和扶持，使得校企合作多数是在具体的学校和特定的企业之间偶然性、随意性的产生与发展，没有整体的规划，也就无法从政策宏观角度上去把控，无法促进校企合作人才培养的多样化发展。另一方面，宏观层面的扶持缺失，也使得校企合作在地域上发展不协调，经济发达地区发展的快，经济发展较为一般的地区发展的就慢。而从学校和企业这一微观层面来审视校企合作，也存在着合作没有顶层规划，往往落于偶然性和随意性。而这种“自由化”的校企合作模式，对于校企合作多样化人才培养模式的创立是不利的。此外，在校企合作中，往往都是学校、企业之间的直接对话，缺少第三方的协调与服务。而学校、企业在组织结构、运作目标等方面都存在着差距，非常不利于校企合作模式的高质量运行，也就不利于多样化人才培养模式的创设。此外，当前的校企合作中，真正直接代表学生的声音和思想并没有在合作过程中占据一定的地位，亦即是说在当前的校企合作中，以学生为主体的教育理念并没有得到彻底的落实。

3 基于校企合作加强多样化高职人才培养模式创新的建议措施

3.1 进一步发挥政府在校企合作多样化人才培养中的主导作用

我国的社会运转体系中，政府往往扮演着主导方向的重要作用。同样，在高职教育的校企合作中，要想真正持续的实现多样化的高职人才培养模式的建立与创新，我们必须借助政府力量，从战略方向的层面来统筹调控。一方面，我们应该建议和提倡政府进一步完善关于高职教育校企合作的规章制度，加大相关优惠政策的出台，积极提升学校和企业进行深度合作的意愿。并且政府应该积极的引导高职教育校企合作的模式、人才培养的方向等，以促使多样化的高职人才培养模式基于校企合作真正的得以完善。另一方面，政府应该加大财政支持的力度，积极促进高职教育校企合作的市场化进程，并有效的进行区域间的协调发展，以及资源的统筹共享、调配，实现高职教育校企合作的整体式提升。最后，政府也应该积极的为引进发达国家优质的教育资源以及校企合作经验提供平台和机会，让中国的高职教育校企合作充分借鉴国外先进的教育技术和多元的教育经验，以最终实现我国高职教育校企合作中多样化高职人才培养模式的创设与完善。

3.2 积极加强企业与学校在校企合作中的作为，促进多样化人才培养模式的完善

高职教育的校企合作，很显然企业和学校是其中最为关键的两个要素。要想促进高职教育校企合作中多样化人才培养模式的提升，我们也应该从企业和院校两方面来下功夫。

企业方面，当前由于政府、社会等外界环境并没有充分的引导企业真正意识到校企合作的重要性，很多企业往往都是因为迫于形势的压力或者形式上公司宣传的需要，才进行表面层次的校企合作，一些企业甚至就没有进行校企合作的意愿和认识。因此，首先我们应该从政府、社会的层面，引导企业树立起正确的校企合作的认识和观念。此外，在高职教育校企合作中，我们也应该积极建立起企业行为指导监督委员会，以保障校企合作以及多样化人才培养模式能够真正贯彻落实。

院校方面，我们也应该积极促进院校教育改革，提升其自身的竞争能力。首先，高职院校应该基于自身的专业设置以及学生学情，创新校企合作的办学模式。在校企合作中，多样化的人才培养模式，直接体现在了不同的办学模式中。因此，学校应该促使办学模式的创新多样化，为人才培养模式的多样化奠定基础。其次，高职院校中应该设立专门的校企合作机构，设置专职的教育工作人员，以更好的对接不同企业，提升高职教育校企合作的效率和质量。此外，学校应该大力鼓励“双师型”的教师人才队伍建设，通过教师这一校企合作的关键环节，来实现多样化人才培养模式的完善。最后，校企合作中，尤其是院校一方应该充分的以学生为本，尊重学生在教育中的主体地位，根据不同学生的实际情况来推行多样化的人才培养模式，以实现高职教育校企合作的最终目标。