小学德育班主任工作中的问题及解决策略

关长青

摘要：立德树人是教育的根本任务，素质教育背景下，德育教育的重要性日益凸显，对培塑小学生良好道德、健康心理与正确价值观十分重要，这也为小学德育班主任的工作开展提出了更高的要求。本文探究分析了当前小学德育班主任工作中存在的问题，并提出了相应的解决措施，确保德育教育顺利开展。

关键词：小学;班主任;德育工作;问题;解决策略

如何有效的在小学开展德育教育一直是学校教育的难点，小学班主任是德育教育实施的主要群体，但是班主任往往担任多个职务，除了班级管理工作，还有教学工作，工作任务繁重，教学压力大，难以长时间开展德育工作，工作效果也不理想[1]。因此，班主任需要不断创新工作方式，寻找探索合适的方式，掌握其中的技巧的规律，确保德育工作顺利开展，促使学生形成正确的三观，为未来发展奠定基础。

一、浅析当前小学德育班主任工作中的问题

第一，学生道德意识淡薄。小学时期，学生的社会认知水平有限，对世界还处于探索阶段，还没有形成正确的三观和思想道德体系，对班主任的德育教育只是被动的接收，没有具体的概念，因此，班主任可以选择一些思想道德意识和行为都好的学生作为班级榜样，促使学生主动学习德育内容，加强思想道德意识。

第二，德育工作形式化，工作方式单一枯燥。德育工作的工作方法是影响德育工作效果的重要因素，目前小学德育班主任在工作开展中，只是单纯的进行口头说教，站在班主任的角度讲述大道理，难以付诸实践。而且工作方式也比较被动，只是依据学生现有问题进行批评，学生迫于权威认错，但却没有发生实质改变，班主任为教育而教育，失去了德育工作的意義[2]。

第三，对德育工作不够重视。素质教育背景下，学校开始注重培养学生的核心素养，德育工作被屡屡提出，但是受长期应试教育影响，班主任和家长的观念难以快速改变，仍以学生的学习成绩为主，忽视了小学生的思想道德教育，不利于学生正确三观的形成。

第四，缺乏良好德育工作氛围。德育工作是一个长期坚持的过程，且需要渗透到学生学习生活的各个方面，但目前学校和家长的主要关注点还是学生的学习成绩，班级内没有构建良好的班风班级，家庭内也没有良好的德育教育环境，学校和家庭之间缺乏交流配合，致使德育工作效果不理想。

二、小学班主任德育工作中问题的解决策略

（一）加强学生思想道德培养

德育教育包括学生的思想道德、行为举止和心理健康，班主任在开展德育工作时要加强学生各方面的培养，引导学生全面健康发展。从思想品德方面看，小学生年龄较小，成长过程中极易受外界影响，班主任在开展德育工作时要注重培养学生的思想品德，通过适当地理论教学和生活实践教学，引导养成学生懂礼貌、讲文明的良好品质，并且逐渐养成诚实守信、坚强勇敢、友好待人的品格。从心理健康方面看，班主任在开展德育工作时，除了关注学生的学习成绩外，还要注重学生的心理健康教育，采取一些合理有效的措施，强化学生的心理健康，促使学生成长成一个健康、阳光、积极向上的人。例如，班主任可以依据相关心理健康问题开展主题+单元的活动开展德育工作，活动的开展形式可以是角色扮演、户外锻炼或者趣味游戏等，通过这种学生乐于接受的方式，促使学生发泄负面情绪，养成积极健康的心理，实现全面发展。

（二）创新德育工作开展形式

新时期，传统的德育工作方式已不适用于学生的学习需求，班主任应该积极转变创新德育工作思路，充分挖掘现有资源，创新形式多样的德育工作开展方式，提高德育工作效果。一方面，班主任要保障传统德育工作的教育功效，包括主题班会、升旗仪式等，通过这些常规教育活动渗透德育教育。其次，创新德育工作开展形式，班主任可以定期开展主题+单元的活动，将传统德育活动与传统节日结合，借助丰富灵动的活动内容将传统优秀思想品德直观的呈现给学生，提高学生的学习热情。例如，在端午节的时候开展爱国主义教育，可以开办主题演讲活动“我的中国梦”，引导学生积极参与，或者采取影片观看、文艺表演、情景剧等方式进行德育工作。或者在父亲节、母亲节开展亲情教育，班主任可以通过座谈会的形式，引导学生讲述日常生活中父母的一些行为，包括记得孩子的爱好和生活习惯、将好吃的留给孩子等，然后组织学生制作小卡片或者小礼物，给父母写一封信，表达对父母的感恩和尊重之情，加深学生对亲情的认知。

（三）在日常学习中渗透德育工作

小学班主任需要充分认识到德育工作的重要性，通过合理有效地工作方式促使学生逐步形成良好思想品德，避免一味的说教和批评。一方面，班主任要结合学生的性格特征、年龄特点和实际情况，对班级条例进行改善，规范和引导学生，让学生理解什么是良好的品德，并借助良好的思想品德规范约束提升自己，从而营造良好的班风班纪。另一方面，要充分意识到自身的引导作用，努力提升自身的道德修养，在日常教学工作中精益求精、认真务实、端正自身，在与学生进行接触时注意自身的言行和举止，建立良好的行为标准，为学生起到示范和引导作用，同时，班主任可以选择学生熟悉的人作为优秀思想品德榜样，给予学生力量，从而提高自身的品德素养。例如，与衣着整齐、举止大方、谈吐文雅的人交往，自身也会形成良好的行为，与衣着邋遢、言语粗俗、行为不端的人交往，自己也会不知不觉变得粗鄙，古人云“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香：与不善之人局，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这足以可见榜样的力量。教师可以讲讲在我们身边的事。如：在上段时间我们班的殷梓轩在托管补习班认识了一位四年级的学生，这位同学是个不爱学习的同学，他叫我们班的殷梓轩在本班勒索卜建杰同学的钱，经过卜建杰家长的反映，我得知了这件事之后，就叫殷梓轩把那些钱还给卜建杰同学，并且叫殷梓轩以后要跟本班优秀的同学玩，终止他与那位四年级的学生的交往。在这段时间里，殷梓轩的表现非常好，昨天还因为很积极帮卜建杰搬了一箱牛奶而摔跤，他还很高兴呢。他能改过自新，将功赎罪，助人为乐的精神真的跟以前判若两人。

（四）营造良好的德育工作氛围

德育工作的持续开展不能仅靠班主任一时的热情，需要学校和家长的共同努力，构造多元化的德育工作体系作为支撑。构建良好家校合作机制，通过微信、校讯通等新媒体平台搭建家校互动平台，加强班主任与家长之间的沟通交流，积极全面的了解学生情况，向家长讲述德育教育的优势，促进德育教育在家庭教育中的渗透，为德育工作开展创造良好的条件。然后，班主任带领学生不定期开展社区帮扶活动、学雷锋活动、道德模范公益演讲等，让学生亲身感受德育教育的重要性，提升其思想道德水平，从而培养学生良好道德观念和思想品德的形成，促进全面健康发展。

参考文献：

[1]梁亮.互联网时代小学班主任德育工作中存在的问题及解决措施[J].才智，2020（09）：175.

[2]顾双双.做好德育工作，筑梦美好明天——小学班主任开展德育工作的策略研究[J].文理导航（中旬），2020（12）：80-81.

[3]帕力旦木·那买提.小学班主任工作中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（02）：6.