单元整体教学法在高中政治课中的运用

郑小敏

摘要：在新课标的改革和全面实施下，对学生的教育也提出了更高的要求，尤其是在知识经济时代，更是需要创新型的人才，以满足社会的发展和需要。在传统的高中政治课教学中，老师在教学的过程中会根据课来作为主要教学内容展开教学，并没有将单元整体教学应用起来，殊不知单元整体教学会更有利于学生的学习和理解，活跃学生的思维，提高他们的创新能力。基于此，本文就针对单元整体教学法在高中政治课中的运用展开了分析。

关键词：单元整体教学;高中政治;运用策略;教学方法

将单元整体教学方法应用在高中政治课教学中属于一种新型教学方法，它能将传统教学方法中存在的弊端以及无法发挥出的教学价值发挥出来。在新课标的要求下，要求高中政治老师在展开教学的时候，要以立德树人作为最根本的任务，要为推动学生长远发展去设计和规划教学，而单元整体教学方法就有助于教学目标的实现，因此需要高中政治老师将其重视起来，并加强对单元整体教学法的研究，在保证课堂教学质量的同时，推动学生全面发展。

一、单元整体教学方法的概述分析

（一）单元整体教学方法的内涵

何为单元整体教学？所谓的单元整体教学其实就是系统化的整体教学，它是以单元为整体进行备课，并联系不同章节之间的关系，采用正确、有效的方法去完成教学内容，实现教学目标，帮助学生更好的学习和理解整个单元的知识内容。可以说它是拓宽学生知识面，提高学生综合能力的一种有效教学方法。在高中政治课教学中应用单元整体教学法，是要以学生为教学核心，从学生角度出发，并结合新课标要求，培养学生核心素养等，为学生构建具有逻辑性强的高度融合单元教学[1]。

（二）单元整体教学法的特点分析

将单元整体教学应用在高中政治课教学中，主要具备以下几种特点：第一，具有整体性特点。由于单元整体教学法是以整个单位为基础来展开的教学，所以具有整体系统化特点。第二，具有方向性特点。单元整体教学是坚持正确的政治方向，围绕社会主义核心价值观来有效落实核心素养的，所以它的方向是非常明确的。第三，具有时代性特点。政治课的整体单元教学，教学内容会更加重视我国和世界发生的真实事件，引导学生利用所学的政治课理论知识来分析辩证，以此来帮助学生树立正确的价值观念。第四，具有综合性特点。单元整体教学方法是整个单元的教学，为了帮助学生学习和理解，会将整个单元需要学习的知识，进行细分成课时，而单元整体教学方法是将其综合起来，这对培养和提高学生的理解、分析和解决问题的能力非常有帮助。

二、单元整体教学法在高中政治课中的运用

（一）以单元为单位进行备课准备

想要将单元整体教学法应用在高中政治课教学中，從备课环节就需要重视起来。在备课环节，老师需要结合整个单元的内容来明确它在本册教材中的作用价值和重要程度，这样才能结合重要程度去合理设计和安排不同课程之间的课程密度。同时，为了实现对学生核心素养的培养，老师还需要结合学生的学习能力、基础水平选择科学有效的教学方法，帮助学生更好的学习和理解[2]。

例如，在学习部编版高中政治单元知识“经济发展与社会进步”的时候，为了帮助学生更好的学习和理解经济发展和社会进步之间的关系，老师就可以采用单元整体教学方法。在课程开始之前，老师可以让学生思考这样一个问题，如“我们的工资收入取决于什么”？个人收入分配与什么有关系？然后引导学生对老师提出的问题展开讨论，这个时候，有学生会说是和个人能力有关系，也有学生说是和社会环境等。然后政治老师需要结合学生的回答继续提问。“你是怎么理解的？为何会与能力（社会环境）有关系？”，当学生回答完以后，老师首先需要给与学生肯定，然后在结合整个单元内容，给学生讲解和分析，如“我国经济发展不好，是否会影响人均收入”。最后，在给学生详细讲解社会进步和经济发展的关系，由于学生之前在老师问题的引导下，对两者之间的关系有了一些基础认识，所以在老师讲解的时候，会恍然大悟，从而掌握整个单元的内容。这样的单元整体教学方法不但改变了传统政治课堂的枯燥性，还帮助学生更好的理解和掌握了单元知识内容，提高了学生的逻辑思维能力。

（二）重视单元内部的联系和比较

对于高中政治课教学来说，每一个单元的知识点当中都是有联系的，只不过有部分单元内容联系的紧密程度存在区别，在这种情况下，需要老师在应用单元教学法的时候，要将单元内部知识的联系重视起来，并对比分析，以此来进一步更深入的理解单元内容，对整个单元所学习的内容有一个更全面的把握。也就是说，单元整体教学法在高中政治教学中的应用要重点关注比较教学。

例如，在学习部编版必修高中政治内容“文化传承与创新”这一单知识内容的时候，主要分为三个课时来讲解，而这一单元的主要知识内容就是实现对我国文化的传承和弘扬，并要在此基础上进行创新，最终目的就是让学生在传承和弘扬我国文化的同时，推动我国社会的进一步发展。通过对这一单元知识的分析和对比我们可以发现，第一课主要讲解的是文化传播途径和文化特点，第二课才是需要重点讲解的内容，第三课时是培养能力。然后需要老师分析三个不同课时的之间的内在联系，为实现单元整体教学打好基础。政治老师需要让学生知道，课与课之间是递进的关系，递进结构关系是循序渐进的方法，通过对知识内容的一步步加深，帮助学生更好的学习和理解。在明确关系以后，接下来需要老师结合教学目标的要求，构建立体感的教学方案，实现深度学习的目的，将单元整体教学的作用和价值发挥出来。而学生也会在老师的引导学习下，学习思路会更加清晰，更能准确掌握教学重点，从而保证教学水平和质量。

（三）利用信息技术实现单元整体教学的作用和价值

在信息化技术的快速发展下，也给我国的教育事业带来了很大的变革，很多学校都开始应用了信息化教学。在信息化教学的基础上，学校可以编辑属于自己资源库，而这也为学生带来了非常宽的学习渠道，更好的保证了单元教学的实效性。在信息技术基础上应用单元整体教学方法，能够让理论化、枯燥化的政治内容变得具体和生动，不但能提高学生的理解程度，还能活跃思维。信息教学还可以将整个单元的知识内容进行整合和优化，如微课教学，就能帮助学生在短时间学习和掌握更多的知识，对单元知识的重点有更准确了解，当然，对提高学生的核心素养也很有帮助[3]。

结束语

总而言之，在高中政治课教学中应用单元整体教学法，是新课标的要求，同时也是时代发展的趋势，能够真正的将“教”和“学”结合起来。因此，需要老师将单元整体教学法应用起来，结合实际教学情况和问题，保证单元整体教学有效性，并促进学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]黄建地.基于深度学习理念的高中思想政治大单元教学设计[J].福建教育学院学报，2021，22（11）：36-37.

[2]张海芳.单元规划在高中政治课堂教学中的实施[J].新课程教学（电子版），2021，（7）：49-50.

[3]陈祥津.思维导图在高中政治教学中的应用研究[J].智力，2021，（20）：71-72.

备注：本文系湛江市中小学教育科学″十四五"规划课题″基于大概念的高中思想政治单元教学研究与实践（2021ZJYB013）″成果之一。