小学英语学困生转化的思考与体会

摘要：城乡结合部小学面对庞大的学困生队伍，应如何提升他们的学习兴趣、形成良好的学习习惯、提升其作业质量从而提升其学习成绩，已成为我们应着重考虑的问题。本文将着重从提升学困生作业质量这一方面，对小学学困生的转化工作如何开展进行探讨。

关键词：学困生;坚持;细化;爱心

小学的学困生，其比例一般根据地区以及城乡的差异而有不同。在本人所在学校，差生的比例大约在30%左右。我们学校的生源大多来自同乐村，小部分是是廉租房小区的进城务工子弟，优质生源在我们学校可以说是寥寥无几，不仅没有优等生，我们还有着数量不菲的学困生。这些学困生第一自身学习能力低、第二学习行为习惯差、第三家长不重视也不配合。2014年建校第一年，我们学校每个年级的英语平均分都是学片垫底的，五六年级平均分刚刚及格。在这样的生源条件下，我们校长就提出了，教学重心一定要放在学困生身上，学困生转化工作是教学工作的重中之重！只有把学困生转化工作做好了，教学成绩才能大幅度提高。从2016年秋季学期开始，我们甩掉了倒数第一的帽子，而上个学期的期末考试，我们四年级拿到了城区第一的好成绩。我教的四4班上学期期末考试平均分98.29，四3班平均分98.27。之所以能取得如此优异的成绩，主要还是靠坚持不懈的学困生转化工作。我相信，我们很多老师也存在着如何转差的困惑，而作业完成质量又是影响学困生学习成绩的基本因素。本文将着重从作业质量这一方面，谈谈我在学困生转化工作上的一些心得体会，并提出一些问题，和大家一起思考。

一、问题1：我们的学困生转化工作从何时开始？

开学初？期中？还是期末呢？还是你发现这个学生变差了的时候？去年期末统一改卷结束后，一位英语老师问我：“申老师，为什么你带的班成绩总是那么好？我们学校的学困生太差了，拉分好多！”我当时笑着说：“我们学校的学困生只会比你们学校多，不会比你们学校的少。但是我们的学困生转化工作不是期末才开始做的，我们从一开学就开始抓了。”

建议1：学困生转化工作要趁早。

如果在孩子学习英语的第一天起，你就关注他，那他肯定不会成为那个无可救药的学困生。所以，如果不想以后出现一大批的学困生，从一开学从孩子学习英语之初，你就要开始学困生转化工作了，千万不要等到期末。俗话说“万事开头难”，一旦开了好头，接下来的教学工作就会轻松很多。

我如今带的这两个班是从三年级开始带的。三年级第一个学期的时候，我就花了很多的精力。比如，抄写作业。第一个学期，学生没有学习字母。为了让学生书写整齐，我每次都会给他们抄写范本。一个班一本，挂在墙上，布置作业前就会拿到教室，让他们课间的时候去看然后模仿来写。同时我还会把范本拍照下来发到家长群。如果有学生不写作业，我就告诉他们：“你们写的作业老师也有在写，而且还写两份。老师都能做到，为什么你们就做不到呢？以后按时完成作业，好吗？”就这样，我坚持写了一个学期的范本。所以，我这两个班的学生书写相对来说是比较规范的。当然也有部分学生怎么写都写不好看的，但是至少他们的格式是规范的。作业写得规范了，得分高了，学困生才会有继续完成作业的欲望。

二、问题2：我们的学困生转化工作有没有贯穿于日常教学活动中？

我一直认为，老师们与其利用课后的时间进行补差，还不如向课堂35分钟要效率。在我的课堂上，我会关注全部的学生，尤其是学困生。我不允许有学生不听课，但凡有学生走神，尤其是学困生，我都会第一时间提醒他。我宁可停下了不讲课，也要确保每个孩子都在听课。如果他不听，你备得再好的课、讲得再好也是徒劳;但如果他听了，你就无疑减少了很多课后补差的时间。在平时课堂教学和作业布置中，我喜欢采用4人小组活动机制：1.按座位4人一组分成ABCD四类学生，A类学生是优生，B类是中上学生，C类是中下学生，D类是学困生;2.课堂回答问题按照不同的层次进行嘉奖;3.不同组的D类学生进行PK;4.优秀小组可以获得奖励。为了得到奖励，那些成绩好的学生就会很有耐心地教那些学困生，学困生为了不拉后腿，课堂上会认真听课，课后也会尽量的按时完成作业。在作业布置这块，我会分層分量布置。比如，练习册作业。我会按照学生的学习能力来分层分量布置作业。每次练习册都有几大题是要求全部学生完成的，然后在此基础上，A类学生多写3道难题，B类多写2道，C类多写一道，D类可以根据自己的能力自主选择多写的题量。这样一来，学困生就有了完成作业的动力，从而完成的作业质量也比较理想。

建议2：学困生转化工作要细化。

我们的学困生转化工作要落实到日常教学工作中，充分利用每一节课的时间，充分利用好每次作业布置的时间，把机会和主动权留给学困生，转差工作才会更有成效。

三、问题3：我们是不是开始对学困生转化工作感到乏力了？

经过一段时间的学困生转化工作后，或许还没有转变，于是我们有的老师就心灰意冷了。在这里我想告诉大家的是，学困生的转化绝不是一朝一夕的事情，贵在坚持，静待花开。

记得我曾经带过的班，三年级第一次参加期末统考，考了学片第四名;四年级的时候考了学片第三名;五年级下册期末统考，考了江南区第二名。这些分数是如何一步一步提升的，靠的就是持之以恒的学困生转化工作。这批学生在他们二年级下学期的时候我就开始教他们了，当时没有英语课，教的是思想品德。但是这个学期的教学也给了我了解学生的过程，因此一上三年级，我就特别地关注这批学困生。他们当中有一个学困生，他从一年级开始，语文数学都是20多分，但是自从他开始学习英语，他的英语成绩从来没下过85分。因为从一开始，我就不停地去纠正他所有的不良学习习惯，比如上课不认真听课、课堂上不积极举手发言、不写作业等等。在写作业这块工作上，我花了很多很多的时间和精力。每次只要他缺交作业，我一定会留他下来补写，因为他如果是回家补写的，基本从来都补不来。和爸爸沟通后才了解到他们家是一个重组的家庭，他跟着爸爸一起生活，他的新妈妈没有工作，所有的负担都在爸爸身上，所以爸爸几乎没有时间管他。因此，每次只要他不完成作业，我只能留他在办公室补作业。有时候，他写得太久了，我就给他打饭，让他中午在办公室休息。平时只要他能按时完成作业，我都会给他奖励。久而久之，他慢慢地提升了作业书写的速度，成绩也明显比语数高了很多，自己有了自信心，就开始喜欢英语，愿意学习英语，自然而然地就愿意完成作业了。

建议3：学困生转化工作贵在坚持。

结束语：学困生转化工作不是一件简单的事情，我们必须用心、用爱，因为只有你融入了你的爱，学生感受到了你的爱，他才会喜欢你才会配合你，你的学困生转化工作才能有成效。

参考文献：

[1]梁妍.教师转化学困生的有效策略[M].新疆青少年出版社，2009.09

[2]付鹤.浅谈如何转化学困生[J].学周刊，2011.22

作者简介：申丽娟（1984.1），女，汉族，河北磁县人，本科学历，一级教师。