浅思如何提高小学数学课堂教学效率

宁保平

摘要：小学阶段是夯实基础的重要时期，作为三大主科的数学是需要攻克的第一难关，由于小学时期孩子们的逻辑思维还处于有待挖掘的状态，对于数学这一对归纳概括、判断推理要求较高的学科很难准确的加以理解，因此数学教师应该改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，使学生自觉主动参与到数学课堂中，突破学生认为数学复杂枯燥的印象，由此提升小学数学课堂的上课效率。本文就如何有效探索提高小学数学课堂教学效率的突破路径进行简要概述。

关键词：小学数学;提高效率;课堂教学

前言：新课改重视素质教育，提出要求提升学生的综合素质。特别是在“双减”政策实施以来，提升小学数学课堂教学效率对培养学生抽象思维，实现素质教育有极大的帮助作用。小学阶段的学生思维常常表现的比较直观，难以对一些抽象的数学定理迅速理解或者产生深刻记忆，课堂上也表现得学习积极性不高，常常在课下逃避数学作业。具体的一些提高课堂效率的方法和技能都有一个前提，即在新课标改革情况下，改变以往的数学小学过程中，以数学教师为主题的课堂模式，将学生作为主体来看待，以如何提升学生的学习兴趣为宗旨。另一方面数学作为灵活性较强的一门学科，在小学阶段的学习当中，可以针对一些生活中可以实际应用数学的场景进行模拟，使学生对于数学公式或定理有更深刻的理解。传统的数学教学方式较为单一，教师需要更为丰富有趣的教学方法更新换代。同时数学应用性很强，不能将知识生硬的记下之后，而不在生活中灵活运用，那也不能说是已经掌握，只有当学生在课堂中兴趣盎然，在课下积极运用所学知识解决生活中的难题，如此才算是将提高数学课堂效率落到实处。

一、转变传统的教学观念，适应个性化教学要求

按照新课标要求的立德树人的根本要求，创新教学方式，转变教学理念，都是为适应新时期教学的个性化需求。这里要重点强调是想要提高数学课堂的上课效率，首先要做到思想的转变，课堂教学是有由教师和学生两个部分组成，其课堂的重点应当始终放在学生身上，探究如何淡化强硬的教学方式，将新型教育科技融入课堂，吸引学生在课堂独立自主的表达意见。例如在认识圆的那一课中，培养学生的动手能力，提前让学生准备好圆规，先在上课前让学生自由的以生活中常见的圆形为参照物画出圆，然后展开小组讨论圆的基本特征。在整个教学期间，教师做到以学生独立思考问题为出发点，培养学生的动手能力，大胆放手让学生在自由讨论中进行思想的碰撞，培养学生的上课积极性。个性化教学是指针对不同基础的学生，将作业任务布置难度分层化，以达到提高学生积极性的目的。

二、循序渐进，基于已学知识完善教学策略

在九年义务教育阶段，必须要考虑到这一时期孩子的性格特征发展变化，能够做到因材施教，在不违背孩子发展规律的基础之上完成数学素质教育。即将进入初中学生除了学习一部分新知识以外，最主要的是对于以前学过的知识进行一个回顾，将知识点串联起来形成知识集束，牢牢储存在大脑中，为适应初中阶段更为复杂的数学学习任务夯实基础。数学的知识点前后衔接较为紧密，在学习许多新知识之前，对于相关联的已学知识进行回顾是必不可少的步骤。例如在教学圆柱与圆锥时，教师可以基于学生已学的圆、三角形和才长方形的基础知识，组织学生探索圆柱和圆锥的底面和侧面的形状特征，然后组成小组讨论圆柱、圆锥表面积和体积的计算公式的推导。这种将新知识转化成已学知识的化归过程，不仅可以激发学生的思想活力，而且有助于使学生养成独立思考推理的学习习惯，在观察和比较已学的图形知识基础之上，找到新旧知识之间的联系，学会化归、模型的数学思想比直接教授学生数学公式对孩子的数学能力的提升有更大帮助。

三、利用多媒体创新教学方法，增加课堂趣味性

在信息化社会，大多数的小学生都是陪伴着互联网成长起来的一代，网络影响着他们的行为方式。在读图时代，相较于传统数学教学方式的单调乏味，基于新的教育科技的多媒体教学更能提高学生的学习兴趣，特别是对于心智刚刚步入青春期的小学高年级学生来说，网络文化对他们的思想影响极大，泛娱乐化的互联网空间使他们更偏向于幽默风趣的教学方式。因此数学教师要营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生以一种参与式的心理在数学的海洋中遨游。伴随着教育科技的发展，多媒体教学逐渐成为主要的教学方式，其利用形象的音视频播放，使得学生在听觉、视觉上对于复杂的数学问题在脑海中形成场景，这种教学方法不仅有利于培养学生的想象力，而且对于营造轻松愉悦的数学课堂氛围是有极大帮助的。数学本就是一门理解难度较大的科目，用多媒体课件扩展学生的学习思路，使一些较为抽象的知识变得生动起来，提高学生的学习积极性。例如在植树问题的课堂上，提前制作好三种植树情况的课件，让学生带着画面记忆植树问题的三个数学公式在不同情况下的应用。

四、建立绩效评估激励机制，提高学生课堂理论学习的效率

基于小学阶段高年级的学生自尊心较强的特点，许多学生在数学成绩不如人意的情况下可能会逃避数学学习任务，还会对教师的教学进度有所影响。因此在小学阶段，数学教师要针对不同基础的学生建立起一套奖励激励机制，使每个学生都能通过纵向的比较共同进步，教师对每个学生的进步予以鼓励，不断树立学生的自信心，除了传统教育方法中的口头表扬以外还可以设立一些进步奖品。教师也可以将学生历年的成绩抽调出来，找出在小学阶段的各个时期学生的薄弱点在哪里，因材施教，给不同基础的学生制定不同的学习计划和目标，同時发现学生的长处，给予学生前进的动力。在上课期间，因为时间的限制不可逆对每一个学生进行提问，在这时就要清楚整个班级大多数学生的疑点难点优先解决。信息化社会，传统数学课堂评价体系中，许多老师最后评价，仍然只学会用“很不错，答对了”等枯燥乏味的词语，很难拉近与学生之间的距离。因此在信息化时代，要创新奖励方式，不断地改变每个学期的奖励形式，贴合小学生爱好新鲜事物，爱用互联网流行语的特点。

五、结束语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”数学课堂效率的提升是一个需要教师长期实践研究，制定周密的教学计划，学习多种灵活的教学方法，与时代共进步。小学数学是许多理工科类学科学习的基础，如果地基没打牢，那对未来更为复杂的高等数学就更难入手，因此要注重在小学阶段培养学生良好的数学兴趣。具体实施方面，在数学课堂中数学教师除了完成教学任务，把控学生学习进度之外，也要注意将灵活多变的教学新模式融入课堂之中，结合学生的性格特点和学习基础因材施教，并在课下鼓励学生将数学知识运用到日常生活中去。同时在数学课堂中，教师应当以学生为中心建立一个良好的主动学习思考的课堂氛围，锻炼学生的数学综合能力，唯有时刻将每个学生数学综合素质的提升放在心上，不断改良自身教学方法，才能让学生在未来更大的学习任务的完成中获得主动权。

参考文献：

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