高职院校创新创业教育管理模式与质量评价分析

摘要：大众创业、万众创新已经成为新时期背景下国家应对经济转型设计重要的战略，高职院校作为培养职业人才的重要阵地，如何将创新创业融入到素质教育和人才培养各个环节中，通过有效的教育管理保证战略目标实现，是当前各个院校重点关注的内容之一。因此，为了能够更好的保障创新创业教育管理效果，需要在明确教育管理模式具体内容的情况下，制定出完善教育管理、质量评价体系的措施，促使创新创业教育工作能够在高校中更加有效的开展，为培养出更多高质量人才奠定良好基础。

关键词：高职院校;创新创业;教育管理;质量评价

作为高职院校中创新创业教育管理的重要手段，质量评价当前已经成为教育界重点研究和探索的内容。质量评价在实际实施过程中会受到多种不用因素的影响，加上不同类型院校在性质、特征等方面存在一定差异，造成创新创业教育目标不可能完全相同，其质量评价体系也充分体现出了独特性，有着专属于高职院校的特点。因此，为了能够更好的发挥出质量评价作用，当前需要在明确教育管理、质量评价体系中存在的问题基础上，制定出有效构建专属于高职院校的创新创业教育管理、质量评价机制。以此保证质量评价工作能够与高职院校的特点相适应，为更好的培养出高质量人才提供一定支持。

一、高职院校创新创业教育概述

（一）内涵

我国教育部在2010年正式更改创业教育为创新创业教育。创新创业教育的内涵可以从狭义和广义两个角度分析，狭义上的创新创业教育主要是指与创业活动相关必须具备的创业素质、管理、技巧等，在院校中开展的一系列教育、培训活动，重点在于不断提升学生的创办企业能力[1]。而广义上的创新创业教育主要是包括创新精神与创新精神培育、创办企业相关教育、创立事业相关教育三个方面，重点在于如何培养学生成为具备良好开拓进取精神的创业型人才。

（二）目标

在实际开展创新创业教育过程中，只有对教育目标进行明确，检验创新创业教育工作的完成情况，才能够获得一些具备研究和参考价值的评价结论。结合当前严峻的社会形式，高职院校需要面临比较大的就业和创业压力，因此，在新时期背景下，高职院校开展创新创业教育的目标分为两个：一，需要培养学生创新精神以及实践能力;二，需要保证毕业生能够具备就业的能力。其中创业人才培养属于直接目标，创新精神、实践能力培养则是主要目标，作用是能够从根本上解决学生就业问题[2]。

（三）特色

按照我国高等教育的分类，职业院校与本科类院校之间在创新创业教育方面的差异相对比较明显。与本科类院校相比，高职院校中开展的创新创业教育特色主要可以总结为以下几点：一，在创新创业教育内容方面，基于我国当前高职院校大部分为省级、市级政府投资主办院校的情况，即使是民办类的高职院校，也與当地政府有着密切的联系，在政策合作和资源交换方面的优势比较明显。这也在一定程度上决定了很多高职院校的价值是为当地经济、区域经济提供服务，主要是将当地经济社会发展要素作为创新创业教育实际内容。并且在具体内容上，一般是以将当地创业需要具备的知识、技能等传递给学生，旨在培养出能够与当地经济发展相适应的创业人才[3]。二，在核心竞争力方面，高职院校主要将技术水平、职业素质作为主要内容。高职院校中对于应用型人才培养模式的创建方面，与企业要求基本上相符，创新创业教育和职业特点紧密的融合在一起，仅仅围绕专业、技能教育对课程进行设置，包括教学计划、教学内容安排、教学方法等，将专业和技能教学全面渗透在了创新创业教育中。因此，高职院校的创新创业教育与学术类院校、教学型院校中学生主要从事经营创业与管理创业存在一定差异，主要从事的是技术型创业。三，高职院校中开展创新创业教育外部情境和其它类型院校存在一定差异。首先，在当前就业形势比较严峻的情况下，高职类院校面临的就业压力要更大，不仅仅在待遇方面无法享受优待，并且普遍会面对文凭歧视的问题[4]。其次，人才培养目标也决定了高职院校更加需要落实创新创业教育。高职院校教育工作将培养出建设、生产、服务和管理一线的人才作为主要任务，凸显出了职业教育培养应用型人才对策目标和特点。

二、高职院校创新创业教育管理模式与质量评价体系构建意义

（一）能够满足院校发展要求

按照当前我国各个高职院校获得的质量评价成果，高职院校创新创业教育还处于需要不断发展的阶段，在很多方面需要不断的进行完善，包括教学资源配置、教学体系等内容[5]。想要进一步提升教育质量，就需要将保证教育质量作为基本目标，建立起更加完善的创新创业教育管理体系。而构建完善的教育质量评价体系，保证质量评价体系的科学合理性，能够为院校中开展的教育活动起到一定指导作用，引导学校各个层面均通过重新审视的方式，对学校内部现有的师资队伍、课程看内容、教学设计和资源配置等工作进行完善。这样不仅能够保证学校对创新创业教育实现有效改革，还能够不断提升学校实力，为学校在行业中崭露头角奠定良好基础。

（二）能够起到有效监控作用

现阶段创新创业教育的实施和完善，均缺少对应的监督和管理，在质量上无法得到保障，出现了考核体系不够完善、无法验证教育成果等诸多问题。出现这些问题的主要原因在于缺少有效的监督和控制。而高职院校通过完善质量评价，创建科学完整质量评价体系，能够从根本上对教育质量监督工作进行完善，保证课程能够进一步得到开发，保证教师可以获得更加专业的培训，提升教育的整体素质，使教师可以以自身的专业能力为创新创业教育提供支持[6]。同时，通过进一步对创新创业教育质量评价体系进行完善，能够保证发挥出质量评价体系的全面监控作用，保证能够获得最公正的教育考核和评价结果。这样就能够保证学校按照评价结果了解创新创业教育中存在的不足，制定出针对性的完善措施进行教学方法、人才培养方案等进行改进，实现对现有课程体系的优化。进而确保学生能够获得最适合的教育、锻炼，真正提升学生的创新创业能力。gzslib202204011843

（三）能够实现资源优化配置

高职院校在积极落实创新创业教育的过程中，不仅需要从创新创业教育体系完善的角度入手，优化课程设置、内容选择、教学方法等方面，还需要对院校现有的各项基础设施进行完善，加强团队建设，确保教育硬件和软件条件均能够满足创新创业教育需求，才能够获得预期的教育成果[7]。而通过构建出全面的教育评价体系，能够实现对创新创业教育工作的有效规范，按照要求合理、高效的规范校内各项资源，从根本上保障创新创业教育质量。同时，建立完善教育评价体系还能够将院校的真实教育水平准确反映出来，确保院校能够按照要求，合理的开展融资等运营工作。这样不仅能够保证资源满足教育的需求，实现对资源的优化配置，还能够从根本上避免资源浪费问题出现，为更好的开展创新创业教育活动提供支持。

三、高职院校创新创业管理模式和质量评价存在的不足

（一）缺少标准体系

标准决定了质量，只有坚持高标准才能够确保创新创业教育实现长远发展，创新创业教育工作想要建立更加完善的管理和评价体系，制定出对应的标准体系是基础和前提，只有这样才能够实现对创新创业教育的有效规范和在引导。但是按照当前各个高职院校中建立的创新创业教育管理评价体系，在标准方面存在着明显的不足。虽然很多院校都已经在校内成立了创业教育部门，负责教育管理工作，并且也开设了创新创业课程，但是由于缺少对应的质量评价标准，造成工作中出现了思路混乱、重点不明确、目标不清晰等问题。不仅造成教育工作的有序开展受到了影响，也无法从根本上对创新创业教育的管理、评价效果提供保障。

（二）内容不够全面

在实际的创新创业教育中，质量评价最关注的一项内容就是学生创业率，需要通过对应的数据统计和分析获得的最终结果，了解教育的实际成果。只有这样才能够从根本上明确创新创业教育发展进度，为下一步制定教育计划、完善教育内容等提供支持。但是当前在确定评价内容的过程中，大部分院校都会出现过于关注以往年度学生创业比率的情况，对于学生今后几年的发展情况没有进行数据分析和整理[8]。而创业教育并不是一蹴而就的，学生毕业后也不可能在短短一年的时间内完成创业，如果仅仅选择单一的内容进行教育管理、质量评价，则会造成评价不够科学合理，也无法真正检验教育的成果。

（三）不够公正客观

创新创业教育管理、质量评价体系主体是院校、学生、政府、企业、三方机构等部门和人员共同构成，只有建设出更加完善的评价主体体系，才能够从根本上为工作的有效性提供保障。但是实际上，当前各个院校中开展工作的过程中，依然以院校、政府评价位置，三方的参与度比较差，并且主要工作为院校实施。这就造成评价的指标过于宏观，全面性比较差，对于教育管理、质量评价工作的科学性、合理性无法给予保障，非常不利于客观的对院校创新创业教育质量进行评价。

四、高职院校创新创业教育管理模式与质量评价体系有效构建措施

（一）遵循相关原则，创建标准体系

为了保证能够从根本上做好创新创业教育工作，培养出一批具备良好创新精神、创业意识的新时期人才，满足大众创业和万众创新战略的要求，需要按照相关的原则，对现有的教育管理、质量评价体系进行标准化建设，保证教育管理的整体质量，形成可操性、全面性、科学性的创新创业教育质量评价体系。具体来说，一，需要将科学性作为客观性原则，一方面需要将创业教育的目标直接体现在质量评价指标选择过程中，另一方面也要分清不同指标的重要程度。通过合理的确定和分配目标权重，注重各个因素之间存在的联系，保证质量评价具备良好科学性和客观性。二，需要将创新创业教育智联评价体系与人才培养体系融合在一起，对创新创业教育、管理的标准进行明确，将提升教育质量作为基础，不断提升学生的创新精神和创新意识，以及创新创业能力[9]。通过保证教育管理和质量评价目标的导向性，为高职院校更好的开展创新创业教育提供基础支持。

（二）立足院校特色，创新相关内容

针对当前高职院校中实施的创新创业教育管理和质量评价工作来说，需要保证在充分结合和体现院校专业特色的基础上，注重学生的能力培养工作，再与当地的经济发展特点相适应，和行业、企业紧密的联系在一起，才能够获得预期的教育成果。首先，在教育内容上要完全贯彻创新创业能力为本位理念，将创新创业技能、精神作为整个人才培养工作的主要目标，并且通过制定合理的教学计划、选择与学生就业方向相适应的内容等，逐步的实现这一目标。同时，需要将学生建立特长基础上的综合创新、创业能力作为目标，实现对课程设置的进一步完善。其次，高职院校需要对当地经济社会紧密的联系在一起，综合产业、行业实力，坚持为社会发展服务的目标，对现有的管理、评价内容进行完善。确保学生能够合理掌握创新创业知识结构，养成一定的创新创业技能，提升学生社会责任感、时代创新精神。

（三）创建专门组织，创新管理机构

虽然当前大部分院校中为了能够配合创新创业教育要求，达成创新创业教育目标，已经开始在校内建立对应的创业管理部门，配置相关的教师负责管理等工作，但是在机构设置、评价范围等方面依然存在着明显的不足。因此，当前需要通过创建专门的组织，改变以往管理和评价主体单一的情况，为更好的促进创新创业教育落实提供支持。根据当前我国大部分院校中开展的创新创业教育管理和评价主要是由院校自身、政府管理的情况，从提升创新创业教育质量的角度，需要设立创新创业教育专业组织，完善管理机构。在配置组织成员的过程中，不仅需要考虑院校自身、政府，还需要引进三方机构，建立创新型的创新创业教育指导服务中心和研究中心，为更好的落实创新创业教育工作奠定良好基础[10]。

结语：

高职院校创新创业教育管理模式与质量评价工作能否有效开展，不仅关系着院校自身的发展，学生的就业率，同时也与社会创业创业人才质量有着紧密联系。因此，当前需要通过创新标准体系、创新相关内容、完善管理机构等措施，为创新创业教育工作上的有序开展提供基础支持。只有这样才能够从根本上弥补我国高职院校创新创业教育管理模式与质量评价中存在的不足，不断提升创新创业教育管理、质量评价有效性，为更好的培养高质量人才提供支持。

参考文献：

[1]杨秋月，顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑、困境与路径[J].现代教育管理，2021（6）：123-128.

[2]仇志海."双高计划"建设背景下高职院校创新创业教育探讨[J].教育与职业，2021（8）：92-95.

[3]谢冬纯.高职院校创新创业教育存在的问题和应对——以汕头职业技术学院外语系为例[J].中国经贸导刊，2021（8）：170-172.

[4]范一媚.基于大数据的高职院校创新创业教育研究[J].中国商论，2021（14）：182-184.

[5]何晓.高职院校景区專业学生创新创业教育现状分析[J].中国商论，2021（17）：171-173.

[6]朱佩佩.高职院校创新创业教育的现实困境及出路[J].中国成人教育，2021（12）：26-30.

[7]祝成林，和震.基于"过程-结果"的高职院校创新创业教育质量评价研究[J].南京师大学报（社会科学版），2020（3）：63-72.

[8]翁伟斌.从追随到引领："双高计划"背景下高职院校创新创业教育的转向[J].教育与职业，2021（10）：64-70.

[9]蔡青."双创"背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的问题与对策[J].经济师，2021（2）：145-146.