教育类主题创意农园的发展及规划设计要素初探

罗照

（贵阳市建筑设计院有限公司，贵州贵阳 550000）

0 引言

随着我国社会经济的不断进步和发展，并且在相应的政府政策扶持下，我国主题创意农园的发展速度逐渐增加。随着创意农园产值和规模不断扩大，导致教育类主题创意农园出现在大众的视野中。教育类主题创意农园是农业与教育业的跨界融合，也是极具创新性发展理念的产物，更是未来创意农园的发展方向。因此，要将目光放在创办具有教育性质的创意农园基础上，以提升我国主题创意农园的教育质量和水平。

1 教育类主题创意农园发展的必要性

1.1 青少年儿童群体缺乏自然教育环境

伴随着我国现代化城市建设的不断加深，导致越来越多的家长选择将孩子送到大城市中进行教育培训，这在一定程度上减少了青少年儿童接触大自然环境的机会和时间，导致部分青少年儿童出现对自然、作物缺乏认知的现象。曾经一度在西方国家较为流行的青少年儿童“自然缺失症”也正在向我国蔓延开来[1]。造成此种症状的主要原因是：父母过于阻止青少年儿童进行户外活动；相应的户外青少年儿童玩耍场地相对减少以及电子产品的盛行让青少年儿童过于依赖电子产带来的快感多方面因素，进而导致青少年儿童在成长过程中缺乏相应的自然教育环境。“自然缺失症”不仅能严重阻碍青少年儿童的全方位发展，还会在一定程度上引起更严重的社会现象。

1.2 主题创意农园在教育体系中的发展潜力

长时间缺乏与大自然的接触，会给我国的青少年儿童带来很多的成长问题，影响青少年儿童生活、学习中各个方面[2]。能缓解青少年儿童的“自然缺失症”的办法就是对其进行自然教育。随着我国主题创意农园的快速发展，许多的农园休闲项目也将青少年作为重要的开发市场，使更多的主题性创意乐园和教育性农园在我国农业市场上陆续地出现。但由于我国教育类主题创意农园仍然处于探索和效仿的阶段，在整体的进步上还有巨大的发展空间。对教育类主题创意农园的设计要素和发展规划需要从青少年儿童群体层面出发，要求在规划、设计上具备一定的专业性，充分体现教育类主题创意农园的性能和优势，亦是我国未来教育类主题创意农园的发展方向。

1.3 青少年实践基地的发展

当前，教育在综合国力的发展中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。建设创新型国家的战略目标，也对培育全民族创新精神、培养高水平创新人才提出更迫切的要求。青少年是一个在社会上数量庞大、最活跃的人群，是国家和民族的希望。围绕推行素质教育方针这一主题，加大社会实践类课程开发和实施力度，兴建德育教育基地、青少年活动中心及社会实践基地项目，为青少年健康成长提供一个良好的校外环境。

2 青少年儿童群体的发展需求

2.1 心理需求

专家研究表明，良好的自然环境和风景能够舒缓人们的压力，让人们体会到轻松愉悦的感觉，从而激发人们心中积极的一面。首先，青少年儿童在成长过程中需要一定的安全感，而安全感需要通过相应的人物、环境获取。因此，在保证青少年儿童能获取安全感前提下，在教育类主题创意农园的建设发展设计中，要充分考虑其价值观、情感表达、安全感等多方面的心理需求。

2.2 生理需求

如今，城市中的青少年儿童放学时间和周末时间被大量的各类补习班占用，再加上当今电子科技产品的盛行占据了学生大部分的课外时间，从而导致青少年的户外运动的机会和时间大幅度减少。玩手机、看平板已经成为当今学生的日常，不仅会引发一些健康问题，还会影响青少年儿童的身心发展。因此，要满足青少年儿童接触自然环境的需求，增加户外活动、户外体验等，教育类的主题创意农园的设计能满足学生接触自然的需求，还能将课堂搬到户外，从而让学生从多个角度对知识进行学习。

2.3 文化需求

对于我国青少年儿童来说，课堂是学生获取知识技能和提升文化水平的重要场所，但是课堂不能完全满足青少年儿童的全方位身心发展。因此，教育类主题创意农园的出现，打破传统课堂教学模式，一种接近自然的新型方式开展对学生的文化教育。青少年儿童通过接触大自然，可以充分了解艺术和文化知识，还能培养青少年儿童感知生态和美学。在教育类主义创意农园中，学生可以通过相应的实践劳动，获取相应的生活技能和自然土地知识，对青少年儿童的成长具有一定的促进作用。

2.4 社交需求

如今，我国独生子女的占比较大。尤其是城市中的独生子女，父母平时工作过于繁忙，只能由爷爷奶奶和姥姥姥爷帮忙照看，因此很难满足青少年儿童从小的社交需求。随着电子科技时代的到来，一部分学生将社交活动逐渐转移到网络之上，导致线下人与人之间的交流出现障碍，不利于青少年儿童的发展。因此，教育类主题创意农园在发展规划中要充分考虑学生在现实中的社交需求，调动青少年儿童的社交积极性，促使我国的青少年儿童全方位的发展。

3 教育类主题创意农园的设计理念

3.1 师法自然与生态优先

设计师在与场地的对话中获得设计灵感。围绕原生态的地形地貌、用有序和艺术的手法、展开建筑、场地与自然有机融合，使场地持续保持着原有生态、有机的态势。

3.2 建筑的消隐与共享空间的重现

营造不刻意追求象征意义和视觉需求的建筑，朴实无华、贴近大地，仿佛生长于斯。空间取代建筑的外观成为设计关注的重心和焦点，文化思想交流在园区各种空间中展开，成就着特定文化共同体的归属感。

4 教育类主题创意农园的设计要点

4.1 餐饮、住宿、交通

在进行教育类主题创意农园设计过程中，需要对青少年儿童的餐饮、住宿、交通上格外的注意。农园直面的是祖国的花朵，因此要在吃、住、行中充分把控质量问题。创意农园在餐饮上可以选择具有乡土特色和农园特色的食物，还可以通过建设一系列的亲子厨房、亲子菜园等，让学生和父母一起参与到餐饮制作环节中，让学生在具体的实践活动中，学习在课堂上学习不到的内容。

4.2 游览、购物、娱乐

主题创意农园的主要经济收入是靠游览、购物和娱乐实现的。农园可以在景区内设置相应的景观和娱乐设施，从而增加农园的游览性和娱乐性。可以将创意农园的主要经营项目作为IP形象，进而打造出具有特征性的集游览、娱乐、购物为一体的主题农园。同时，将自然元素与教育类农园高度融合在一起，形成具有教育意义的主题创意农园，让青少年儿童能在玩中学、学中玩。

4.3 生产、学习、研究

生产、学习和研究是我国目前教育类主题创意农园中最主要的功能。创意农园可以与周边的学校、教育机构建立长期稳定的合作关系，由农园提供相应教学环境，学校提供相应的教学资源，从而打造成具有教学和实践体验共存的新型教学娱乐方式。在此基础上，不仅能调动青少年儿童到户外学习的积极性，还能促进主义创意农园实现更好的经济发展。

4.4 专项设计

教育类主题创意农园是一个综合型的产业模式，因此也存在建筑、结构、电气、给排水、暖通、景观等专项设计。例如：在建筑设计方面，建筑功能空间、绿色建筑设计；在结构设计方面，考虑异形建筑的结构安全性、实用性和经济性设计；在机电设计方面，强电的综合配置、弱电智能化、给排水的循环利用等等，都能在实践活动中充分发挥教育作用。从电能的产生、水资源的再生到服务于创意农园的利用，一系列的过程都能作为实践教育的项目，从而充分提升教育类主题农园的价值。

5 教育类主题创意农园发展规划

5.1 自然体验和生物探索项目

在教育类主题创意农园自然体验和生物探索项目中，包含许多实践性的活动。例如植物园、昆虫园等多方面的认知教学；野炊、捕鱼以及露营等多种户外项目。此类项目的设置能为大城市中的青少年儿童提供与大自然接触的机会，还可以在具体的实践活动中增加学生的认知能力，进而降低“自然缺失症”为青少年、儿童带来的影响。

5.2 体育拓展和娱乐活动项目

教育类主题创意农园可以为青少年儿童设置相应的户外拓展训练活动，例如乐园、山地车、水上世界、户外攀岩、真人CS场地等多种户外活动项目。通过相应的娱乐活动和体育拓展训练，能提升青少年儿童的身体素质和心理素质，还能增强学生的社交能力，从而使青少年儿童得到全方位综合素质的锻炼。

5.3 艺术认知和文化学习项目

艺术认知和文化学习归属于乡土文化项目，其中包括陶艺、插花、编织、雕刻等多方面的艺术教育项目。可以将主题创意农园设为教育基地，让学生积极参与其中，提升青少年儿童艺术认知和文化素养水平。教育类主题创意农园具有场地大、项目多、内容丰富等多方面的教育优势，因此要加强教育与农园的合作，从而形成一个系统化培育我国青少年儿童的体系。

6 结语

由上文可以看出，我国的教育类主题创意农园的数量还是比较少，通常是在综合性农园中的一部分设计为教育类创意农园，不但不能引起对青少年教育的重视，还存在资源浪费等现象。目前我国的主题创意类农园多以旅游观光、娱乐、休闲、体验农村生活为主，缺乏一定的教育、学习、科普的功能，并且主题创意农园教职人员水平有限，因此我国的教育类主题创意农园还有一定的进步空间和发展空间。更要充分了解青少年在教育类主义创意农园学习过程中的真正需求，通过对教育类农园的合理规划建设，将具有科普意义的教学模式融入具体的实践过程当中，从而实现寓教于乐，亦是教育类主题创意农园在规划开发中需要考虑的问题。