小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

王光明

【摘要】数学是逻辑严谨并且知识非常抽象的一门学科.在小学阶段的数学学习中，教师要对学生不断地进行引导，采取多样的数学教学活动，来促进学生对数学知识的理解和吸收.在教学过程中，要坚持学生在课堂中的主体地位，让学生能够更加积极地参与到课堂教学之中，从而实现小学数学教学质量的提高.

【关键词】数学教学;小学教育;活动经验;具体方法

1小学数学基本活动经验的含义

小学数学的教学活动是以学生为主体，充分保障学生在教学活动中的参与度，让他们能够从教学活动中获得有效的学习经历，从而培养他们的数学思维能力的一种教学.

开展小学数学的教学活动要注重学生的个性差异.因为每个学生接受数学知识的能力、对知识的理解和消化、学习的偏好等都不相同，使得他们在教学活动中能够得到的有效认识也不尽相同，这就需要教师在开展相关的教学活动时，要对学生的个性化差异进行有效甄别，并且根据不同学生的不同特质有针对性地进行教学，尽可能地保障每个学生在教学活动中都能够提升自己的学习能力.

2开展小学数学教学基本活动的原则

开展小学数学教学活动要坚持理论知识和生活实际相结合.因为数学具有很强的抽象性，而小学生尚没有建立起抽象思考的思维，这会使得学生在学习数学的过程中很难真正理解抽象的知识，给小学数学教学活动的开展造成了一定的难度.要想解决这一问题，就要在开展数学教学活动中坚持理论知识和实际生活相结合的原则，创设情景教学，把抽象的数学概念变成和学生的日常生活息息相关的现象，把抽象的知识具体化，让学生能够更加直观地理解数学知识，从而促进他们数学思维的建立，让他们能够在教学情景中获得知识.

开展小学数学教学活动还要坚持培养学生的实践操作能力，即在教学活动的开展中充分尊重学生学习的主导地位，让学生从被动获取知识转为主动探索知识，让他们在参与数学教学活动的过程中不断地锻炼自己的思考能力，拓寬自己的思维模式，在不断思考和推理的过程中建立起完备的数学思维模式.

3小学数学教学对学生积累活动经验的重要性

小学数学教学的开展不仅能让学生积累丰富的数学经验，还能够提升学生的数学意识，让他们有效地建立起数学知识体系，通过丰富的数学教学活动获得数学思维，以及运用数学思维解决问题的能力.小学数学教学活动的开展还能让学生充分地参与到数学学习中去，促进学生学习的积极性，从而提升数学教学活动的质量和效率.

4小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略

4.1生活经验同教学经验相结合

数学学科中包含了无数的日常生活现象，经过对生活规律的总结概括，才能形成相应的知识体系.因此，要想更好地完成数学教学，就不能把生活经验和数学的教学活动分割开来.在教学中把生活经验和数学知识相结合，把抽象的数学概念具体化，能够有效调动学生的生活经验，让他们在学习中获得知识的同时也获得生活经验的增长.

比如在学习乘法运算的时候，教师就可以通过创设教学情景的方法，让学生更好地理解和运用数学知识.如创设学生帮助学校采购文具的情景，让学生根据文具清单进行购买，其中需要购买铅笔145支，每支5毛钱，需要橡皮87块，每块1.5元，需要作业本300本，每本3元钱，请同学们计算出一共需要多少钱才能够把这些文具全部买回来.学生通过自己的思考和讨论能够找出答案.在这个过程中教师利用与学生生活息息相关的例子，充分调动他们运用数学知识解决问题的积极性，从而实现数学知识学习和生活运用的交互影响，促使他们把生活经验转化为数学的学习经验.

4.2加强对学生实际操作能力的培养

教师不断加强对学生的实际操作能力的培养，能够进一步促进学生学习能力的提升，让他们通过不断地观察和思考获得对数学知识的更深层理解，并且获得宝贵的学习经验.教师要充分重视对学生实际操作能力的培养，在教学活动中不断鼓励学生参与实际操作，并对他们进行积极引导，尽可能地让每一个学生都能对教学过程进行充分的体验和表达.比如在进行“体积”这一课的相关教学时，教师就可以把一些水果带到课堂，通过对水果的体积进行测量，让学生通过相互之间的讨论和合作来完成对物体体积的测量.学生在进行实践操作时难免会遇到一些问题，这时教师就要充分发挥自己的指导作用，对学生的疑惑之处进行指点，让他们能够在教师适时的帮助下找到解决问题的办法，最终实现对物体体积的测量.

又如对平行四边形面积的计算内容进行教学时，教师可以引导学生自己动手进行测量，让学生在不断地实践测量中发现规律，从而推算出面积计算公式.教师可以事先准备好平行四边形的模具，让学生自行探索如何得出计算面积的方法.在不断探索的过程中，学生会发现其实任意一个平行四边形都可以转化为一个长方形，并且这个长方形的面积和转化前的平行四边形的面积是相等的，也就可以得出这个平行四边形的底、高同变化后形成的长方形的长、宽是相对应的，从而推导出平行四边形的面积计算公式是“底×高”.在进行这样的实际推导和演算的过程中，学生能够对数学规律有更加深刻的理解和认识，更能够通过这样的实践操作，培养起对探究数学奥秘的兴趣，从而促使他们更加积极主动地学习数学知识.

4.3加强对学生观察能力的培养

学会更好地观察有利于培养学生的数学逻辑思维.学生能够通过直接的观察来加深对数学知识的理解，能够把抽象的数学知识变成更加直观的现象，从而培养学生学习数学的良好习惯，提升他们的数学素养.因此，教师要不断加强对学生观察能力的培养.例如，在学习长方体和立方体这一章节的内容时，教师可以通过展示长方形和长方体的模型，让学生更加直观地对这两种物体进行观察，发现它们各自的特点，并通过自己的观察总结出这两种物体的相同和不同之处，找出它们之间的联系，并加以说明.小学生还没有建立起强烈的空间意识，但是通过教师的不断引导和自己对实物的具体观察，可以把抽象的几何概念具体化，让他们能够更好地理解知识，从而感受学习数学的无穷乐趣，促进学生的学习积极性.

4.4加强对学生自主思考能力的培养

学生只有充分发挥自己独立思考的能力，实现自主学习才能够真正提升自己的学习效率，提高自己的学习水平.教师如果能够加强对学生自主思考能力的培养，把学生从被动接受式学习模式转化为自主学习、独立思考的模式，就能从根本上增强学生的学习意识，促进学生学习能力的进一步提升.学生只有通过自己的不断思考，才能在思想上建立起自主学习的意识，才能够对所学的数学知识进行更好的消化和理解.如在学习“鸡兔同笼”的课题时，如果仅仅是靠老师的引导和讲解，学生很难真正理解问题，对问题解决方法的掌握也会不牢固.在这时候，教师就要鼓励学生进行自主思考，让学生能够在思考过程中不断发散思维，对问题进行相应的分析和解答.在经过自己的努力思考之后，学生会对题目形成更加深入的理解，解题的思路也就更加有条理，这时再通过教师的讲解，就能够让学生更好地掌握解题技巧，并对其中的数学知识进行有效吸收.经过长期的自主思考，学生不仅能够建立起更加自主的学习观念，还能够充分提升自己的思维能力，积累丰富的学习经验，从而促进其数学学习能力的进一步提高.

4.5注重反思环节的设计

要想让学生学好数学知识，并在学习中积累丰富的实践经验，教师就要重视学习后反思环节的设计.只有在学习过程中对数学问题进行仔细分析思考，不断深入挖掘其中的思维价值，才能够真正把握数学知识的内核，从而加深学生对数学知识的深化理解.也只有这样，才能有效地把握数学知识点之间的逻辑关系，从而构建一个更加完整的数学知识体系，拥有举一反三、融会贯通的学习能力.

所以，数学教师一定要重视对学生反思能力的培养，设计反思学习环节，引导学生在数学实践探究完成后，认真对自己所学的知识进行深入思考，重新梳理自己的學习思路，理顺逻辑关系，从而完成对知识的复习和巩固.不仅如此，教师还应该引导学生对自己的学习行为进行反思，以便他们更加敏锐地发现自己学习上的漏洞和不足，从而及时地改进自己的学习方法，促使学生的学习效率得到进一步提升.因此，在解决了数学实际问题之后，学生不能就此结束自己的实践学习，而是要更加积极地对自己的数学实践活动进行思考和探究，验证自己的解题思路是否正确，是否还存在其他的更加高效的解题思路，自己在知识上还有哪些不足，应当怎样改进自己的学习方法，等等.而在这一过程中，数学教师也要给予学生积极的指导，帮助他们理清学习思路，引导他们对探究学习的过程进行深入的分析，让学生通过不断思考和分析，进一步强化自己对知识的记忆，促使学生更加牢固地掌握数学知识，实现对学生学习能力的不断提升，从而有效保障数学教学的质量.

5结语

小学数学是小学课程中一门非常重要的学科，只有不断地加强对数学教学活动的重视，才能够让学生充分建立良好的思维能力，为今后的学习生活打下良好的理论基础.教师要不断鼓励学生进行学习，充分调动学生的学习积极性，让他们能够积极参与到教学活动中去.把数学教学同实际生活联系在一起，实现教学的具象性，并且在教学过程中不断加强对学生动手能力和自主思考能力的培养，最终才能实现学生数学学习质的提升.

【参考文献】

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[2]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].素质与能力，2017，2（6）：106-107.

[3]白廷俊.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略[J].基础教育，2019，3（27）：248-249.