基于产教融合的高职校企协同育人创新模式研究

闫磊 马健

（亳州职业技术学院信息工程系，安徽 亳州 236800）

1 引言

随着我国产业结构的调整和经济飞速发展，人才需求已经是迫在眉睫，尤其是半导体芯片、软件开发等领域急需高端人才，国家也在大力支持高职教育的发展，不断对高职教育进行改革和政策上的扶持，鼓励高职院校深化产教融合、校企合作[1]。引进企业技术人才到学校任教，同时，学校教师派遣到企业进行交流学习，从而推动校企合作的机制。

高职软件技术专业的产教融合、校企合作，共同培养企业软件开发人才，符合国家发展要求。本文以亳州职业技术学院与科大讯飞进行的校企协同育人创新模式为研究，探讨基于产教融合的高职校企协同育人的机制，取得的成效为其他专业和其他高职院校提供参考。

2 软件技术专业产教融合及校企协同育人模式的概述

2.1 软件技术专业产教融合的概述

产教融合是产业与教育深度融合，软件技术开发产业是市场需求较大的产业，把产业与职业院校专业进行紧密结合，可以加大对产业人才需求的培养，同时，人才培养与科学研究能够协同统一，打造成科技服务为一体的校企合作新模式[2]。产教融合是高职院校专业发展与产业深度合作，是高职院校为企业培养高质量人才必由之路。

2.2 软件技术专业校企协同育人的概述

校企协同育人模式是一种以学校和企业为主体，企业一线专家和学校教师共同完成人才培养方案的制定到实施过程。亳州职业技术学院软件技术专业以学院高水平大学建设为契机，从育人理念、合作机制上不断探索与创新，构建了产教融合、校企合作、协同育人的创新发展，在深度对接产业链与专业建设上与科大讯飞公司开展了校企合作协同育人工作，建立了校企参与的学术委员会、专业建设指导委员会，企业参与到学校的教学、课程建设、教材开发、师资培训等。

3 产教融合下高职校企协同育人创新措施与成效

3.1 校企协同育人理念重构

校企协同育人是改变传统教育教学理念，企业深入学校参与学校的教学、科研、课程、师资队伍、实践场地、学生管理等各个方面的合作，改变以往合作中只是停留在口号上[3]。亳州职业技术学院软件技术专业与科大讯飞企业进行了深度协同育人合作，从教学安排、学生管理、实验实训、顶岗实习等方面全方位、全过程参与并实施，制定了学生培养的目标，以培养为亳州地方软件开发需求为宗旨、素质过硬、专业技能好为目标，充分发挥企业优势，打造亳州软件行业高质量、高水平、高素质人才。

3.2 创新协同育人体制与机制

校企合作协同育人打破了原有的软件技术专业人才培养体制，改变了传统的校企合作模式，创新了协同育人的机制。学校与企业进行对接，二级学院与企业共同办学，共同制定人才培养方案和实施[4]。企业以企业现有的资源包括企业技术骨干、企业案例、技术融入到学校的教学中，制定了校企合作协同育人的管理机制，建立了校企合作的学术委员会，企业和学校进行双向管理的办学模式，在学校与企业的共同推动下，共同管理教学、共同管理学生、共同管理实验实训、共同负责招生和就业的运行机制。企业参与到学校的教学管理中，激活了学校创办的专业发展，与行业和企业进行了零对接，体现了高职教育的办学特色。

3.3 构建了协同育人的人才培养模式

企业与学校进行深度合作，构建了校企合作协同育人的人才培养目标，借助企业经验融入到学校专业中，软件技术专业与科大讯飞公司软件开发进行零对接，采用了订单式的人才培养模式，校企合作的专业委员会按照企业需求共同来制定软件专业人才培养方案，从学生的知识目标、能力目标、企业岗位目标和素质目标四个方面对人才培养方案进行修订，按照企业目前所需要的知识涉及的课程进行改革，从课程设置到课程实施到实习实训进行改革，部分核心课程采取了集中上课模式，按照企业软件开发的流程进行授课，同时加大了实验实训课程内容，经过学校两年的人才培养，企业选拔符合条件的学生到企业进行实习锻炼，并在实习过程中采用了双导师模式，加强了学生在实习过程中的管理，并对优秀的实习生优先录用到企业中[5]。

3.4 打造了协同育人的师资队伍建设

高职院校与企业进行合作，以共同培养人才为目标，在人才培养过程中学校教师与企业能工巧匠是至关重要[6]。校企双方要在师资队伍上相互交流、互相学习，学校派遣教师到企业进行挂职锻炼，企业派遣能工巧匠到学校进行教学，专业教师团队要保持相互沟通，学校教师要学习企业专家的技术，企业专家与学校教师探讨教学方法，企业专家参与学校的人才培养方案制定、课程的设置、教材编写、教学模式的改进等，指导学生参加各类技能大赛，完全融入到学校教学中[7]。学校教师在空余时间听取企业专家上课，邀请企业专家到学校举办讲座，在寒暑假到企业进行挂职锻炼，接受企业先进的企业管理经验和企业岗位技能。学校和企业定期对相互派遣的教师和专家进行考核，从而打造出协同育人的提升学校教师的技能和企业专家科研能力的师资队伍。

3.5 重构了协同育人的核心课程

校企合作协同育人的办学理念下，校企共同开发了人才培养方案，企业专家深入到学校教学中，对软件技术专业原有的课程进行了改革，从课程内容和课程教学模式、课程考核等方面进行了改革[8]。增加了企业目前所需要的相关知识的核心课程，制定了核心课程的课程标准，尤其是实训类相关课程，按照企业软件开发的模式来对课程进行教学。在考核方式上，以企业标准来对课程进行考核，按照项目管理以小组为单位对项目完成情况进行考核。在此基础上，学校和企业共同建立了教学资源库，同时，学生也可以使用企业平台的资源，在企业和学校的共同努力下，可以申报省级和国家级的精品课程、省级教学资源库等项目，使高职院校的课程建设在质量上得到很大提升。

在课程建设的过程中，结合行业实际和发展趋势，深化和拓宽教材内容，将行业新技术、新理念和新应用引入专业课程教学内容；按照企业1+X 证书考核要求，将原有的课程内容进行整合，突出课程与企业岗位更好地衔接；同时融入课程思政构建了新的教学体系，作为落实党的教育方略、实现三全育人教育观念的重要途径，对于高职软件技术专业发展，在校企合作、协同育人模式的基础上进行课程思政教学体系建设及顺利执行具有重要意义[9]。

3.6 建设了协同育人的实训环境

在学校和企业的大力支持下，为了使学生能够模拟真实的实训环境，学校与企业共同投资建设校内外的实训场所和实训基地，在校内建设适合学生开展实训的相应的实训室，学生可以完成学校安排的实训课程，在校外建立实训基地，学生可以在实训基地完成实习，在真实的实训环境中锻炼，为就业打下坚实的基础。

软件技术专业在校内可以完成核心课程的学习内容，根据实训课程内容的安排，学生可以模拟企业中软件开发流程、团队协作能力、软件开发代码编写等，学生对所学知识能够多次演练，企业教师和学校教师对学生进行考核。在校外学生根据岗位不同安排在企业的真实环境中，将校内所学知识结合企业中岗位需求完成任务，企业对社会实践和顶岗实习的学生按照企业员工标准来考核。在此基础上，企业和学校的实训环境得到最大化共享，为协同育人顺利开展提供了保障。

4 结束语

党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。高职院校是培养大国工匠、为国家输送高水平技能型人才的载体。进一步深化产教融合，大力发展高职教育，学校与企业深度融合是促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合的重要途径。需要从育人理念、合作机制、组织方式、实现路径上不断探索与创新，构建“产教融合、校企合作、协同育人”新生态。亳州职业技术学院以软件技术专业与企业进行深度合作，体现了学校坚持“产教深度融合、校企协同育人”的基本原则，改革创新、锐意进取，全力推进学校高水平大学建设迈上新的征程。