通识教育视阀下的高职汽修专业学生职业能力培养探讨

薛兰

摘 要：高职院校是为国家输送复合型人才的主阵地，汽修专业也是近些年十分受学生欢迎的专业之一，但是很多学生在毕业后专业能力具有很大的局限性，这不符合复合型人才的培养标准。通识教育是面向所有人的教育理念，也是现阶段大学办学的基础理念。是在现代多元化的社会背景下，提供给学生的可以在不同专业人群中通行的知识和价值观。将通识教育理念融入高职汽修专业教学过程中可以有效提升高职汽修专业学生的职业能力，本文就此进行分析和探讨。

关键词：通识教育;高职院校;汽修专业;职业能力培养

引言：

高职院校是专业的职业教育机构，其学术的分类专业性较强，学生所学知识也具有较大的专业性和局限性，知识割裂现象非常明显，这也就是古语常说的：“隔行如隔山”，甚至在同行业的不同环节也需要专业的人才，这样的教育在新时期的信息化、多元化社会发展背景下已经不能满足国家建设的需求。通识教育就是在这样的背景下被提出的，将通识教育融入高职教育，其主要目的也是也为帮助学生进行独立思考，让学生在实践的过程中可以对不同学科都有一定的认知，能对相关知识融会贯通，实现对学生职业能力的高效培养，进而提升实践效率和质量。

1高职汽修专业学生职业能力培养现状分析

1.1高职汽修专业教学中对职业定位不明确

目前市场中对汽车维修人员的分类主要分为基础维修工人、维修技师和专业维修专家。而基础维修工人很多都是中专毕业的学生，这个级别的员工薪资基础也比较低，这也使得很多学生在毕业后放弃所学知识转投它行。在传统观念的影响下，大众、企业甚至是学生对高职汽修专业的理解都不全面，学生在选择汽修专业的时候一部分是因为兴趣爱好，还有很大一部分学生是为了学得一门技术来生存。大部分的人都看不到汽修专业对国家经济发展的战略意义，也使得学生、企业等人群对高职汽修专业没有明确的职业定位。[1]

1.2高职汽修专业教学中学生职业能力的培养不全面

高职教育肩负的人才培养责任是非常沉重的，因为学校所培养的人才要符合社会建设和发展的需要，这不仅是对国家负责，也是对学生负责。眼下的高职汽修专业对通识教育没有深层次的探究和应用，学生学习的重点还是放在专业理论知识和专业技能上，系统文化课程的学习得不到学生和部分教师的重视。而在专业课程的学习中，学生所学知识大多局限于书本上，学生没有专门的实践基地和平台，使得很多学生在毕业后大多情况下都只是“纸上談兵”，动手操作能力较弱。

1.3高职汽修专业教学中师资和物质条件有待改善

汽修专业的开设时间并不长，而面对市场对人才的大量需求，使得高职汽修专业的师资队伍人数缺乏、水平也有待提升。在专业建设上资金投入也需要加持，学生的实习设备短缺，硬件设施有待完善，这些因素在很大程度上影响了高职汽修专业人才的职业能力培养。

2通识教育对高职汽修专业学生发展的意义

第一，通识教育可以助力高职院校更好的培养高技能、高素质的复合型人才。通识教育提倡高职汽修专业教师以学生的更好就业为基础来设定教学目标，这样教师在选择教学内容和教学方法等方面就会更贴近市场，更符合行业的发展需求，也就能准确为汽修行业输送所需人才。[2]汽修专业教学在紧跟行业发展脚步的同时也要求学生扎实专业理论基础，重视对学生的综合素质教育。第二，通识教育可以大限度的凸显高职汽修专业教育的公平性，尊重学生之间的个体差异，并在教育教学的过程中让教师更加深入的了解学生，发现学生身上的长处和不足，然后有针对性的开展教育教学工作，促进学生的全面平衡发展。

3通识教育视阀下高职汽修专业学生职业能力的培养策略

3.1完善高职汽修专业通识教育课程体系

首先，高职汽修专业的教学应以行业发展趋势为导向，教师要及时了解社会对汽修行业的需求，以及汽修行业阶段性的变化规律，让专业课程教学内容更合理、科学，这也是为了加强课程对学生就业的助力和指导。[3]高职汽修课程开课前期，院校和教师要对市场进行调差，明确人才培养的方向和目标。其次，通识课程的进修形式目前使用最多的有两种，一种是学生入学的前两年进行通识知识学习，第三年在进修汽修专业。另一种是学生入学就选择专业，将通识课程学习放在专业课程之外学习。这两种方法对于高职汽修专业学生来说各有好处，学校可以结合学生的实际学情和学校现状来自行选择。另外，教师要将信息技术、数学、英语、人文、社会等课程纳入通识教育板块中，让学生根据自身的就业方向和实际学情来进行相应的知识选修，引导学生朝着多元化、个性化发展。

3.2优化高职汽修专业实践课程

高职汽修是一门实践性非常强的专业，实践能力也是衡量学生职业能力的重要标准，所以在通识教育融合过程中优化实践课程教学，改善学生的实践训练的条件也是非常重要的。首先，高职院校要加强对校内实践场地的建设，给予汽修专业更多的资金投入，让学生可以将所学专业知识在实践操作中融汇贯通，提升学生的实践能力。其次，高职院校要重视汽修专业的校企合作教学。让企业明白专业人才的价值，明确汽修专业对经济发展的战略意义。与企业商定多元化合作教学模式。汽修专业不同于其他专业的是汽车虽不是快消品，但是汽车的更新换代速度是非常快的，院校不可能给学生提供各种类型的实践模式，所以校企联合教学是非常必要的，企业可以给学生同更丰富的实践资源和平台。所以在校企合作过程中，高职院校可以邀请行业内的资深专家来校内进行授课或者实践指导，院校也可以定期带领学生到企业进行实践训练，这些都是能实现学生与社会有效对接的方法，也符合通识教育中提倡扩展学生知识层面和深度的要求。[4]

3.3加强对高职汽修专业的师资团队建设

教师是课程教学的主导者，是学生学习和就业的引路人，所以教师的职业技能和综合素质对高职汽修专业的教学质量是有直接影响的。因此在通识教育视阀下，高职院校必须要加强对师资队伍的建设，为高职汽修专业的教学效率和长远发展提供保障。院校内部要定期组织教师培训，培训内容包含专业理论知识、专业技能、职业素养和职业责任感、通识教育的重要性等，必须让教师明确通识教育开展的意义和目的，让教师可以端正自身的态度积极配合学校教学模式的革新。时代在发展，汽车行业在更新，汽修专业自然也就需要满足市场发展需要，只有教师先进步提升了，才能开展高效汽修教学，进而实现对学生职业能力的高效培养。

4结语

总而言之，将通识教育理念融入高职汽修专业教学中，可以提升学生的就业适应力，强化学生职业能力。通识教育没有标准的职业体系规划，它是面对所有人的教育，所以教师在融合通识教育的时候，要对高职汽修专业的教学内容进行开发和创新，完善教育体系，助力学生全面发展。学校和教师还要加强校企合作的落实，增加对汽修专业的实训投资建设，给学生提供更加丰富的学习资源和更宽阔的实践平台，同时完善对教师的培训，强化师资队伍的力量，进而实现对学生职业能力的培养和提升。

参考文献：

[1]何跃，余雅洁.我国通识教育研究的特征归纳与趋势分析--基于文献计量分析视角[J].扬州大学学报（高教研究版），2019-08-25：1-7.

[2]胡培瑜.现代学徒制人才培养模式在高职汽修专业中的应用研究[J].时代汽车，2018（09）：47-48.

[3]顾月琴，张红峰.基于通识教育视阈的高职学生创新能力培养研究--以苏州健雄职业技术学院为例[J].沙洲职业工学院学报，2014（3）：44—48.

[4]伍娇娇.基于市场准入的高职教育项岗实习人才培养模式研究[J].价值工程，2017，（3）：207-208.