教育信息化趋势下中职计算机课程教学方法探究

潘玉

【摘 要】本文论述教育信息化发展趋势下中职计算机课程的教学流程及方法，提出教师应发挥网络资源优势，做好备课活动;有效利用微课技术，丰富预习方式;应用信息技术授课，化解学习难点;借助即时通信技术，促进师生交流;利用网络检索工具，强化自学能力，以提升学生的计算机素养。

【关键词】教育信息化 中职计算机课程 现代教育资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0051-02

随着时代的发展，信息技术已经走进千家万户，也成为促进教育发展不可缺少的工具。在教育2.0计划提出后，我国也走上了教育信息化的道路，积极利用现代教育资源推动传统教育的转型。计算机课程是培养专业人才的基础性课程，为做好计算机课程的教学工作，中职计算机课程教师应主动地利用网络资源、微课技术等，进行课前准备环节、预习环节的优化，以带给学生直观、灵动的学习体会，不断提高学生对计算机知识的认知水平。

一、发挥网络资源优势，做好备课活动

备课环节是教师在正式开展课堂教学前的准备环节。一般来说，在备课环节，教师会对学生的基本学习情况进行分析，也会基于自身的教学经验，对教材上的内容进行解读，同时进行教学目标确定和教学活动安排，以期按部就班地实施教学活动，提高教学的品质。然而，单纯基于教师经验开展的备课环节，往往会带有强烈的主观色彩，无法让教师站在更加全面的角度，对整节课进行充分准备。而网络中具有丰富的教育资源，能够成为教师备课的参考。所以，在进行计算机课程的备课时，教师应当主动地从网络中获取资源，优化备课环节。

比如，在教授《加工处理图形图像》这节课前，教师可以汲取网络中的资源，有效优化备课环节。首先，教师利用网络检索功能，在网页中输入“加工处理图形图像”，查看网络中同行的教学案例，明确“合并图像的基本方法”“处理图层的基本方法和操作”“对图像的格式进行处理”等内容，是本节课的教学重点。随后，教师利用即时通信技术，为学生分发电子调查问卷，了解学生对本节课知识的掌握情况，以及学生偏爱的学习方式。之后，教师再整合网络上的公开课视频，以及其他同行的教学设计案例，有效设计本节课的教学目标和教学活动。这样，当教师按照教学设计安排教学活动时，就能够逐步落实教学目标的要求，真正地从客观上提高本节课的教学实效。

可见，教师通过整合网络资源，进行备课环节的优化，能够提高备课的客观性和针对性，进而更好地驾驭整节课的教学节奏，提高学生对计算机知识的认知水平。

二、有效利用微课技术，丰富预习方式

课前预习环节是强调学生自主分析计算机知识的环节，通过课前预习环节，学生能够基于自身的计算机素养，对教材中的计算机知识进行解读，从而建立自己的理解，为之后的课堂学习铺垫良好的基础。但是，在以往的计算机课程教学中，教师能够为学生提供的预习素材只有课本和一些教育辅助类的书籍，以至于学生的预习兴趣不高，最终的预习效果也达不到预期。对此，在教育信息化的趋势下，教师应当主动地利用现代资源，优化以往的预习方式，而微课技术无疑可以有效解决这一问题。

例如，在组织学生学习《文件与磁盘管理》这节课时，教师就可以利用微课技术制作预习的视频，丰富学生的预习资源。首先，教师对教材中的内容进行解读，找出“文件的操作”“文件的搜索操作”“数据的备份与还原”等内容是本节课的教学重点。随后，教师以上述知识为内容，进行微课视频的制作，并按照学生的注意力维持情况，对微课的时长进行调整，避免微课时间过长，致使学生在观看微课时出现走神的现象。微课视频制作好后，教师将其发送给学生，引导学生在课下展开自主预习活动。在预习的过程中，学生能够通过阅读教材、观看微课视频的方式，有效地提取本节课的知识点，增强对文件的操作等知识的印象。这样，当学生在课堂上学习本节课时，能够基于自身已有的知识经验，迅速地跟上教师的教学节奏，快速地进行新课知识的建构。

教师利用微课技术为学生制作自主预习的资源，能夠有效丰富学生的预习形式，提高学生的预习效率，使学生更主动地参与预习活动，并依靠自身的力量，完成对计算机课程中基础知识的初步学习。

三、应用信息技术授课，化解学习难点

计算机课程中的基础知识较为抽象，当教师直接采用口述的方式，对学生讲述计算机基础知识时，学生会因为教学方式过于枯燥而降低学习兴趣，也会降低对计算机知识的理解。而多媒体技术具有对抽象知识进行直观处理的功能，能够带给学生直观、灵动的学习体验，所以，在组织学生学习计算机知识时，教师可以借助图片、视频等资源，为学生呈现计算机知识，带给学生强烈的视觉冲击，以便学生在简单明了、直观清晰的学习方式下，唤醒自身的形象思维，增强对计算机知识的理解。

以《云储存与移动学习》的教学为例，教师可以利用信息技术辅助教学，逐步化解学生的学习难点。在刚开始上课时，教师先使用图片为学生展示“云储存”的思维导图，使学生通过图片，直观地认识到云储存的几种方式，以及云端文件的类型等;在讲述“网页版微云的应用”这一内容时，教师利用图文结合的方式，为学生详细介绍操作的步骤，加深学生的理解;在指导学生学习“微信分享”的内容时，教师再利用显示屏为学生进行示范，让学生跟随教师的操作，有效把握微信分享的步骤。同时，教师也可以利用视频、网络资源等，为学生补充资料，提高学生对微信、微信收藏等的认识。而在介绍“微博分享”的内容时，教师可再次使用图片进行操作细节的展示，引导学生掌握微博分享的步骤。

通过上述案例可知，教师使用多媒体技术为学生展示所学内容，能够有效消解计算机知识的抽象性，带给学生直观的学习体会，从而突破教学重点，提高计算机课程的教学质量。

四、借助即时通信技术，促进师生交流

每一名学生都是独一无二的个体，有着自身独特的学习经历和学习思维，当教师在课堂上为学生传授同样的计算机知识时，不同的学生建构知识的质量会存在差异，形成的问题也会有所不同。然而，在以往的计算机课堂上，教师很难有针对性地为学生解决问题，很难帮助学生精准弥补知识体系上的不足。而教师利用即时通信技术可以搭建与学生之间一对一的沟通渠道，了解学生存在的问题，并为学生进行针对性的解答，从而让每一名学生都得到教师的一对一指导，强化师生之间的互动。

比如，在《电子表格处理软件基本操作》的教学中，当教师在课堂上带领学生学习了Excel的功能，Excel的工作簿、工作表的概念，以及在单元格中输入各种数据、修改数据等内容后，教师为学生预留了自主思考的时间，让每一名学生都可以根据自己的思维，对本节课的内容进行消化吸收。在学生自主整理本节课的内容时，不同的学生会产生不同的问题，如有的学生会产生“如何进行重复数据的输入”的问题。对此，教师可以引导学生利用现代即时通信技术，与教师建立一对一的交流渠道，并向教师表述自己的问题。随后，教师再为学生进行针对性的线上解答，使学生基于教师的单独辅导，真正地弥补自身的不足，加深对本节课知识的理解。此外，在课下，学生也可以使用即时通信技术建立与教师的远程交流，解决自己在复习中遇到的问题，进一步完善本节课的知识认知。

教师使用现代即时通信技术建立与学生之间的沟通渠道，能够实现与学生的一对一交流，帮助学生精准解决学习中的问题，使学生在教师的人文关怀中，真正地掌握计算机学科知识。

五、利用网络检索工具，强化自学能力

素质教育理念在中职计算机课程中的渗透，使教师认识到培养学生自主学习能力的重要性。但是，在之前的计算机课程中，教师更多的是采用单向灌输的方式，为学生讲述计算机知识，较少引导学生自主解决学习中遇到的问题，所以很难促进学生自学能力的发展。当前社会现代信息技术的使用随处可见，学生早早就掌握了计算机的基本应用方法，能够根据自己的需求在网络中检索相应的内容。对此，在引导学生学习计算机知识时，教师可以为学生提供自主检索网络资源的机会，强化学生的自主学习能力。同时，学生也可以基于网络资源的检索，增强对电子资源的应用能力。

例如，在《文字处理软件基本操作》的教学中，教师可以围绕本节课的内容，为学生设计一系列的问题，引导学生开展自主检索的学习活动。在实际的教学中，教师先解读教学大纲的内容，指出本节课的教学重点包含“保存、另存为的选项使用方法”“制作书法帖的过程”等内容。结合上述内容，教师为学生设计“如何对保存和另存为的选项进行选择”“如何进行书法帖的制作”等问题。随后，教师为学生预留自主解决上述问题的时间，让学生利用网络检索的方式，查找这些问题的答案，并基于网页中信息的筛选，形成自己的资料库。之后，教师再为学生搭建学习小组，鼓励学生在小组中分享自己检索的知识，引导学生在组内交换彼此的意见，以便学生真正地依靠自身及小组的力量，完成对本节课知识的学习。

教师为学生设计自主检索的学习任务，能够明确学生的自学方向，让学生在搜集网络资源的过程中，逐步解决学习上遇到的问题，使学生摸索出应用网络资源的方法，真正地强化信息素养。

总而言之，教育信息化的发展趋势，为计算机课程带来新的生机，有效帮助教师进行教育形式的变革，带给学生直观的学习体验，并化解学生学习中的难点，提高学生学习计算机知识的效率。所以，在计算机课程教学中，教师应当积极运用信息化手段，有效提升计算机课程的教育质量。

【参考文献】

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[2]邹亮.就业背景下的中职计算机应用基础教学创新途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.

[3]刘洋.模块化教学在中职计算机教学中的应用与探究[J].现代职业教育，2020（47）.

[4]刘燕平.浅谈如何提高中职计算机基础课的课堂教学效果[J].现代职业教育，2020（37）.

【作者简介】潘 玉（1981— ），女，壮族，广西平果人，硕士研究生学历，高级讲师，现就职于广西工商学校，主要研究方向为计算机、职业教育教学。

（责编 刘颖恩）