结合“六大解放”思想优化幼儿园自然教育活动

陈怡珺

陶行知是我国著名的教育思想家，他在教育实践中提出了“六大解放”思想，即通过解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间等，激发幼儿的创造潜力，发挥幼儿的主观能动性，促使幼儿养成乐于探索和善于发现的学习习惯。教師要让幼儿用眼睛去看，用嘴巴去说，用身体去感受，用头脑去思考，解放幼儿好动、好玩、好奇的天性，让其在自然活动中不断学习和成长，增强幼儿的独立生活能力，扩充幼儿的知识储备，提升幼儿的认知水平。

幼儿的生活经验较少，认知周围世界的能力不足，因此在幼儿教育活动中，教师应给幼儿提供观察的机会，提升幼儿认知水平。

（一）在自然环境中培养观察能力

自然教育理念主张幼儿回归自然，与自然亲密接触，让幼儿在与外界环境的交互中丰富经验，获得成长。在幼儿教学中，教师应充分利用幼儿熟悉的自然和生活资源，组织幼儿对周围生活环境进行有针对性的观察，让幼儿从小养成善于观察和善于探索的习惯。同时，教师在设计教学活动时，应充分利用幼儿好奇、好动的天性，通过融合丰富的生活资源，激发幼儿的学习热情，引导幼儿主动地进行观察学习。

自然环境中蕴藏着丰富的生活资源，教师要善于从自然环境中找寻教育契机，设计灵活多变的教学活动。例如，笔者会定期带幼儿去动物园写生游玩，充分锻炼幼儿对周围事物的观察能力。幼儿天性活泼好动，对一切事物有着强烈的好奇心，他们尤其喜爱动物，如许多小男生喜欢狮子、老虎这样帅气威武的动物，许多小女生喜欢天鹅、丹顶鹤和梅花鹿等小巧玲珑的动物。当看到丹顶鹤的时候，幼儿表现出极大的兴趣，于是笔者适时提出问题：“丹顶鹤的外形是怎样的呢？”“嘴巴又长又尖。”“头顶有红色的帽子。”“腿很长。”幼儿七嘴八舌地描述着丹顶鹤的外貌。在玩耍的过程中，幼儿逐渐认识了各种各样的动物，每路过一个观赏地，笔者就会询问幼儿看到了怎样的动物，以此加深他们对客观事物的认知。教师带领幼儿观察自然界中动物的外貌特征和习性特点，有助于锻炼幼儿主动探索和积极观察的能力，解放幼儿的眼睛和嘴巴，有效拓展其思维广度，提升其认知周围世界的水平。

（二）在不断探索中拓展幼儿认知

幼儿的思维还不成熟，缺少生活经验，还未养成系统学习的习惯，不具备系统学习的能力。因此，教师在寻找教学契机的时候，要充分考虑幼儿的心理特点，尽可能站在幼儿的角度，选择适宜的教学活动和教学内容，充分满足幼儿成长发展的需求。在设计观察活动时，教师应确保观察任务的难度符合幼儿水平，以激发幼儿进行科学观察和探究的兴趣。

由于缺乏生活经验，部分幼儿在观察和理解生活现象时存在片面性。对此，教师可在幼儿教学过程中设计一些培养幼儿观察能力的学习内容，以此激发幼儿的好奇心和探索欲望。例如，在完成有关蝌蚪成长的观察日记时，不少幼儿认为蝌蚪和青蛙是两种完全不同的动物。为了促使幼儿进行深入探究，笔者在教室生物角的鱼缸中饲养了几只小蝌蚪，要求幼儿每天定时饲养，并用画本或笔记本记录蝌蚪的成长过程。笔者提出的内容与幼儿的认知存在明显差异，大大激发了幼儿的求知欲和探索欲，幼儿每天乐此不疲地坚持观察和记录，学习专注度和效率大大提升。这种教学方式不但可以扩展幼儿的认知广度，还能促使幼儿打破常规的思维定式，帮助幼儿养成善于探索和思考的习惯。

教师要以陶行知“六大解放”思想为教育原则，通过开展操作活动解放幼儿双手和头脑，锻炼其手脑协作能力。

（一）举办亲子活动

亲子活动能加深幼儿与父母之间的感情，增进教师与幼儿家长间的沟通交流。教师组织多样化的亲子活动，有助于发挥家庭教育的作用，进一步提升幼儿的学习意愿。家长和幼儿共同进行操作活动，有助于激发幼儿思维活力，丰富幼儿学习体验，锻炼幼儿动手动脑能力，促进幼儿全面发展。

教师在设计亲子活动时，无须对活动内容和方式设置过多的限制，要突出学习的自主性，通过活动启发幼儿思想，培养幼儿的发散性思维和创造性思维，促进幼儿发展。例如，我园在端午节前夕，举办了一场热闹的端午教育活动，邀请家长来幼儿园，与幼儿共同开展亲子活动。在活动举办前夕，笔者布置好室内环境，营造了端午节的节日气氛。活动正式开展后，笔者让幼儿和家长一起说说端午节的由来、端午节的特点，以及端午节来临时我们需要做哪些事情。在动手实践环节，笔者邀请家长带领幼儿参与“包粽子”活动，在愉悦的活动氛围中，幼儿热情高涨，自主投入到操作中，与家长一起包粽子。这样的亲子教育活动，不但能锻炼幼儿的动手协作能力，让他们了解中国传统文化，还能增进亲子感情。

（二）举办室外活动

为了解放幼儿的双手和头脑，让幼儿有更多的机会亲近和感知自然，教师应多组织室外教育活动，让幼儿通过亲身感受深入理解知识，锻炼思维能力。教师应以自然教育目标为指导，根据园内的实际环境，开辟出一块游戏活动区域，并向幼儿提出一些问题，引导幼儿通过动手、动脑找出这些问题的答案。

例如，在园区开展室外活动时，笔者会充分考虑活动的科学性和有效性，以合作游戏为主要形式，培养幼儿团队协作的意识，锻炼幼儿的合作能力。比如，笔者会在幼儿园内划分出一块空地，用于种植农作物，并允许幼儿自主选择自己喜欢的农作物，如鲜花、毛豆等。笔者制订好种植养护计划，让幼儿通过亲身实践掌握更多的劳动技能。笔者会引导幼儿发现和解决种植过程中出现的“小状况”，如“植物的叶子蔫了”等。笔者会引导幼儿思考“植物的叶子蔫了的原因是缺水还是施肥过多”“为什么有的种子能发芽，有的却不能发芽”等问题，并鼓励幼儿探索其中的原因，引导幼儿记录探索的过程，促进幼儿思维能力和认知能力的发展，不断丰富幼儿对于常见农作物的认知，让其感受种植的乐趣，更积极地参与学习活动。此外，教师也可开展其他室外活动，如踢毽子、跳绳、踢足球等体育活动，在锻炼幼儿身体素质的同时，使其掌握各种运动技能，提升幼儿的身体机能和手脚协调性。

除了观察学习和操作活动以外，教师还可以引入多样化的户外实践活动，将幼儿学习延伸到更为广阔的空间，丰富幼儿的见闻见识。教师在开展幼儿教学活动时，需不断更新教学思维和转换教学视角，打破传统教学模式的桎梏，解放幼儿的时间和空间，拓展幼儿认知的广度，丰富幼儿的学习体验。生活实践和社会实践是促使幼儿探索未知世界的重要方式，教师要在日常教学中有计划地开展这类活动。

例如，笔者会经常利用周末的时间开展乡村教育活动，带领幼儿入住乡村民宿，通过体验乡村生活丰富幼儿见闻。幼儿园可与当地乡村联合举办体验活动，通过两天一夜的乡村生活，培养幼儿的多项能力。在活动期间，笔者会带领幼儿参观农作物，向农民伯伯学习插秧，并引导他们亲自下地种植，让幼儿感受到劳动的乐趣，习得一些基础的生活技能。通过亲身体验劳动，幼儿能感受到农民伯伯的不容易，明白“粒粒皆辛苦”的道理，养成勤劳勇敢的品质。同时，在室外实践活动中，笔者会适时地引导幼儿表达自己的感受，全方位地解放幼儿的思想、眼界，促进幼儿思维能力和认知水平的发展，帮助幼儿逐渐养成乐于学习、善于思考的习惯。

综上所述，教师要以“六大解放”思想作指导，优化幼儿园自然教育活动，采用有效的方法，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间等，激发其潜在的创造力，促使幼儿在自然环境和社会环境中成长，获得综合能力的发展。

（作者单位：江苏省昆山高新区鹿城幼儿园）