互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略

左梦如

摘 要：时代的不断发展，也让高校钢琴教育的发展面临着新机遇和挑战。基于互联网的特性开展高校钢琴教学，要能够从教学方式、方法以及内容上进行调整，将学生作为钢琴教学的主体，发挥互联网在信息处理上的优势，丰富高校钢琴教学的维度，让学生得到全方位的能力塑造。文章主要就互联网背景下的高校钢琴教学模式进行相关探讨。

关键词：互联网;高校教育;钢琴教学;模式重构

随着我国互联网技术的不断革新与发展，万物互联的理念和思维渐渐走入我们的日常生活[1]，給高校教育带来了巨大影响。依托于互联网背景开展教育，能够让教学手段更加多元、丰富，在教学中融入微课、慕课等新形式，能够转变传统教学模式方法刻板单一的问题，互联网也让教师重新思考切入教学的理念。在开展高校钢琴教育的过程中，教师要从互联网中汲取营养以及教学素材，让理论教育、音乐欣赏、音乐创编等更加丰富，基于互联网平台对教学模式进行重新架构，从而推动教学质量的提升和改善。

一、高校传统钢琴教学中存在的问题

（一）课程体系的系统性和完善性有待加强

高等教育阶段的钢琴教学涉及的内容较为丰富，教师要能够基于学生的不同基础，对钢琴理论和技巧进行系统化的传授，同时也要让学生在某一个门类中深入探索，从而培养出更强的舞台表演能力以及钢琴曲创编能力。

很多高校在课程体系的构建上不够完善，过于偏向技巧性的教学，忽略了表演能力以及钢琴曲创编这类课程的教学。对于个体的发展来说，理论是十分重要的，而将理论输出为表演也是非常重要的，如果学生只有技巧，没有舞台表演经验以及临场应变能力，会限制他们未来的职业发展。

（二）教学方法较为单一

当前，我国钢琴演奏教学还未完全摆脱传统教学模式，仍然以单一的演奏技能传授为主[2]。传统的钢琴教学由于课时较为有限，需要教授的内容较多，很多教师为了完成教学任务，会在课堂上采用灌输式的教学方法，向学生传授过多的理论性内容，学生吸收和消化的时间非常有限。部分教师的教学也没有基于学生的理论基础，只是一刀切地开展，往往由教师进行示范之后，学生进行演练，再由教师指导，学生没有足够的时间进行课外练习，后续反馈演练也较少，从而导致整体的教学效率较低[3]。

（三）缺乏个性化教学引导

现有高校生专业基础有较大差异，部分高校生已接受过专业钢琴学习，而也有一些高校生完全没有接触过钢琴[4]。个性化教学是一种以人为本的教育理念，学生有着不同的钢琴弹奏基础以及审美认知，教师要帮助学生挖掘潜能，实现质的飞跃。然而，很多高校开展的钢琴教育并没有关注到个体的创造力以及个性化学习需求，面对基础和优势特点不同的学生，教师给予个体的关注度是不够的，也无法做到因材施教。

二、互联网背景下高校钢琴教学模式重构的优势和特点

（一）注重教学流程

基于互联网技术平台对教学模式进行架构，能够将互联网中的海量教学资源和传统教学模式进行整合，将互联网中的教学参考书籍以及文献资料放置在平台中，让学生根据自己的需求以及兴趣选择学习，而教师能够做的是监督学生完成学习，并进行宏观上的调控。在钢琴教学的过程中，教师可以根据不同阶段的教学任务，为学生设计学习流程，让学习变得更加个性化。整个流程中，学生学习的表现以及体会都可以被教师随时捕捉，有利于教师基于学生的学习情况进行针对性的评价以及指导。

（二）重构师生关系

互联网背景下，师生之间的关系也可以被重新架构。教师不再是钢琴教学模式中的绝对主体，学生获得了学习的主动权，可以自主学习、思考以及创新。互联网教学模式可以让学生从自身的兴趣出发了解知识，和教师进行针对性更强的互动，而教师也可以在了解学生实际学习情况的基础之上，加强和学生的沟通，随时解决学生钢琴学习过程中的困难以及疑惑，师生关系也会变得更为融洽。

（三）重构教学时空

互联网技术打破了时空的界限，让学生和教师之间的关系更为紧密，不仅可以基于课堂完成教学，也可以让教学延伸到课下。教师可以通过让学生观看教学视频或者建立微信群等方式，让教学延伸到课下，而学生在日常学习过程中有任何不懂之处，也可以通过观看视频进行巩固，有限的课堂教学不会再限制师生之间的探讨以及交流，也利于激发学生钢琴学习的主观能动性。

三、互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略

（一）制作钢琴学习视频，让学生实现自主学习

为了更好地利用宝贵的课堂教学时间，教师可以通过课前录制教学视频的方式，将视频上传到网络平台中，让学生通过微课自主学习，了解当堂课即将学习的内容，并通过课前的预习，了解自己在学习过程中出现的困难，从而在课堂教学时间认真听讲。教师录制课前备课视频时，要考虑到学生在学习上存在的差异，为学生提供不同层级的视频内容，将视频分为难、中、易三个不同维度，让学生根据自己的基础选择课程。为了提高微课学习的效率，教师要将视频的时长控制在15分钟以内，简明扼要地讲解知识重点，通过提出问题，让学生在课前思考，尝试找到答案，既有效提高钢琴教学的效率，也利于学生主观能动性的提升。

（二）运用协作教学，提高教学效率

很多高校钢琴教学都为中班教育，而不是一对一的直接教学方式，难免在教学中会出现针对性不强的问题。对此，教师可以将学生划分为不同的小组，运用协作教学的方法，对小组进行点拨，从而起到覆盖全班同学的目的。为了提高教学的针对性，教师也可以创新性地运用一些互联网钢琴学习软件，用这些软件监督学生更好地完成钢琴基础知识训练。例如，当下有一些学习的App会计算学习的时长，这些都可以成为教学辅助用具，帮助学生完成协同学习。在课上教学时，教师也可以应用多媒体设备，将一些知识难点借助多媒体的立体化优势展现出来。这种更为直观的真实呈现方法，可以吸引学生活跃课堂，促进师生之间形成良性互动。

（三）通过互联网增强师生之间的沟通交流

互联网技术飞速发展，每一个学生只要拥有一部智能手机就能够和他人建立直接密切的联系，教师也要借助互联网平台，多与学生进行沟通和交流。高校钢琴教学模式的重構仅靠课堂教学时间是远远不够的，课堂时间限制了师生之间的互动。教师可以通过使用网络云共享空间或建立钢琴学习网站等方式，多给学生分享一些学习视频、比赛信息等等，提高学生的学习效率、促进交流，并让学生通过沟通发现自身存在的问题，合理地利用好练习时间提高学习的针对性。

这些网络沟通平台除了可以带动学生学好知识之外，还是反馈教学效果的重要路径。学生可以分享自己对钢琴学习的所思所想，教师也可以通过线上分享的方式，提升学生对于音乐的鉴赏能力，为学生做好网络信息的筛选。这会使师生之间互动更多，学习自然也能够深入下去[5]。教师通过对学生网络学习软件的数据信息统计，对学生进行更多针对性、系统性的钢琴训练指导，从而促进学生各项能力的全面发展。

综上所述，在新时期开展高校钢琴教育，要能够与时俱进地和互联网发展步调相贴合，运用互联网在信息传播以及数据处理层面的优势，提高高校钢琴教学的质量以及效率。教师要将基础理论知识、艺术鉴赏、专业技能以及综合素养培养，作为互联网背景下高校钢琴教学模式重构的重点，让网络资源和学生的实际学习结合在一起，注重课堂的交流以及反馈，构建和谐的师生关系以及自由民主的钢琴教学课堂，让学生能够乘着音乐的翅膀，得到想象力、创造力的发展。互联网与高校钢琴教学模式的融合也需要教师立足于实践，对教学策略和方法进行动态调整，根据实际情况找到更切合学生学习基础以及本校教学特点的互联网教学方案，提高教学的针对性，真正促使个体在高校钢琴学习阶段掌握扎实的专业技能，在进入社会之后实现更好的发展。

参考文献：

[1]王璜.“互联网+”在高校钢琴教学中的应用[J].当代音乐，2018（6）：34-35.

[2]钱丽娜.钢琴演奏教学中文化素养培养的重要性[J].当代音乐，2019（4）：50-52.

[3]熊奕萍.互联网背景下高校钢琴教学模式创新研究[J].北方文学（中旬刊），2019（8）：195-196.

[4]张翔.翻转课堂在高校钢琴教学中的运用[J].当代音乐，2020（2）：50-51.

[5]苑韵，徐畅.论“互联网+”背景下普通高校钢琴教学的发展[J].大众文艺，2017（10）：256.

作者单位：

郑州城市职业学院