浅谈情境教学法与高中历史课堂有效融合

伏博博

摘要：在中华民族历史长河中，五千多年的历史文明需要我们探索铭记。在教育教学中，更离不开对历史的学习，那么，高中作为学习历史的入门阶段，学好历史对于学生的发展和传承弘扬优秀历史文化以及认识了解世界都有着不可替代的意义。但是如何让学生学的透彻又铭记于心呢？我认为情景教学法能起到重要作用。本文将从高中历史教学中情境教学法运用的实效性和如何让情境教学法与高中历史课堂有效融合来展开论述。

关键词：历史文明;情境教学法;实效性;论述

情境教学法是教师在教育教学过程中依据学生的实际情况采用丰富多样的教学方法，运用一切可能的教学条件创造符合教材中的情境从而激发学生的思维引起学生联想逐渐提高学生的学习兴趣。

一、情境教学法在高中历史教学中的时效性

（一）有利于提高学生主动性

学生学习的主动性与老师上课的循循善诱有千丝万缕的联系，高中历史都是纯文字性的学科，理科类课程可以通过实验的方法活跃课堂气氛吸引学生的注意力提高学习兴趣。历史则不能通过实验来引导，教师就需要将枯燥无味的历史书本用多种方式将历史情境演示出来。历史教师可以采用多媒体、影视材料、实地参观当地红色博物馆或者革命基地、图片等多种方式将历史尽可能的呈现在学生面前，正所谓实践是检验真理的唯一标准，让学生更直观的感受历史，了解历史，这样可以吸引学生的注意力。学生只要有了学习的兴趣、动力，对于历史的教学来说就事半功倍，学生自然也会积极的参与到历史教学的课堂中来。

（二）有利于学生直观的了解历史文明

高中时学生学习历史的深入阶段，他们对中华民族博大精深的文 艺，儒家的经典著作等传统文化，这些知识需要学生潜移默化的去了解。高中历史在让学生掌握基本的历史知识之外还应让学生明白其中道理和优秀思想。通过创造历史情境能够将每一个历史事件和人物通过画面的刻画表现出来，例如在教授“孔子周游列国宣传‘仁政思想’”时，教师可以通过播放《孔子》这部电影或者关于孔子的动画片，从而让学生了解到儒家的思想核心以及能够代表孔子思想的经典著作《论语》，教师再通过言语的渲染必然能够使学生受到情感触动对中华文化产生崇敬之意。通过情境教学能够让学生明白古今中外的历史过往。

（三）有利于提升教师的教学能力

我国近年来教育制度不断改革，情境教学法对于教师来说也是教学方式的突破，当前教育提倡以学生为主体，教师为主导，教师应该不断改进教学方法，不要循规蹈矩，满堂灌来让学生强迫接受，教师通过情境教学法为学生学习营造良好的学习条件，激发学生学习历史的兴趣和热情。[3]情境教学法虽然不是一种创新，但是对于广大教师来说是一种突破，例如在讲秦统一六国时，可以通过做一些模型，例如统一的半两钱的货币模型，学生学着画统一的文字，从而帮助对教材的理解让学生心理得到多方位的发展。

二、如何做到情境教学与历史课题有效融合

（一）源于生活，用于课堂

尽管历史从字面来说是过去的事，但是我们的生活中依然会发生一些与历史巧合的事情。高中的历史比较难理解，大多数以通史为主，需要深层次探究其背景，再加上需要记忆的地方却很多，结合生活进行情境设计就可以让学生更好的学习历史知识也能够强化记忆。教师还可以带领学生多参加社会实践活动和校园文化活动让学生投入其中，再通过言语启发促进学生的理解。当学生不能够理解某种现象或者事例时老师可以生活中的情境让学生去联想。例如在讲到台湾问题时可以先对台湾的历史详细介绍一番，继而再对每一个历史节点讲述其中的历史事件加深印象;在讲授郑和下西洋时，可以让学生自己描绘路线图，从而更好掌握所经地点;在教授郑成功收复台湾时可以通过电影《郑成功》和老师自己对情境的渲染这样不仅可以强化学生对台湾的历史也可以大大加深学生的爱国情怀。

（二）情景再现，活跃课堂

其中对于一些故事性较强的历史事件，教师可以让学生表演情景剧，选择课文中的角色进行表演，这样不仅可以增加学生主动学习的動力也可以加深对历史角色的认识和记忆。例如在讲三国到西汉时期的历史时，就可以让学生分角色扮演人物，通过人物对话让学生猜教师本节课所要讲的内容，在实际课堂教学中教师可以让学生从角色立场来对相关的历史事件进行思考，这样不仅可以增加师生互动也可以促进老师对学生思想状态的了解还能活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣。

（三）语言艺术，提升课堂

在教学过程中教师应该加强对语言的组织对历史事件进行生动形象的描述讲解，从而创设出言语教学环境让学生深入历史故事中。对于知识水平还较低的大部分高中生来说历史对他们都较为陌生，对于南疆的学生来说，他们基础相对来说比较薄弱，也因此对历史故事更具有好奇心，对于历史事件充满着求知欲，所以例如在讲述清政府末期的腐败落后问题时可以通过对慈禧太后以及其他官员的奢华程度进行描述，通过讲故事的形式呈现出来，尽管学生无法亲眼看见但是老师可以通过细致的描述让学生可以进行想象，对于慈禧太后挪用三千万两军费来修建的颐和园进行描述加深学生对于清政府末期腐败问题的认识，也能很好的调动学生的求知欲。

（四）问题质疑，玩转课堂

情境教学中教师也可以有针对的为学生设置一些问题，一步一步引导学生设身处地的感受情境。教师要鼓励学生多加思考多提问题，提问时教师教学课堂中最为常见的师生活动方式，例如，在讲授鸦片战争到甲午中日战争的时候，就要鼓励学生展示他们心中的疑惑，让学生自己把问题呈现出来，然后再带着这些问题来进行阅读，探讨，这样学生对于历史背景就有了一个很好的了解，以致达到举一反三，也就能够很好的激发学生的积极性提高学习动力，这样学生就把课堂主动性掌握在自己的手里，也就玩转了历史课堂！

总之，在实际的教学过程中老师要不仅要加强对学生知识的积累也要加强对思想道德的建设，情境教学方法是提高高中历史课堂效率的重要方式，能够让学生充分感受到优秀的历史文化促进素质教育的发展。