形象教学法的实践应用

林妮纯

摘要：论述了形象教学法的必要性，形象教学法的基本要求，以及要如何进行形象化教学，提高教学的效果。

关键词：形象化、直观、教学、兴趣、乐学

利用学生的年龄特点，探索教学怎样实现形象化，激发学生的兴趣。探索教学形象法可以用几种形式来实行。

在此电化教学逐步取代旧式教学的同时，越来越多的形象出现在银幕上。现象教学法是不是就是让学生看个具体形象呢？我认为所谓教学形象化，就是直观传递和利用各种感官感知。如在物质微观结构教学中由于看不见、摸不着，所以要把微观的东西宏观化、具体化，使学生形成鲜明的表象，让学生发挥他们的想象力和创造力，在事实的基础上，通过抽象概括解决这些科学的结论，在学习中就可以应用这些理论于新的理论之中，以促进对新理论的掌握，这才是真正实现教学的形象化。

吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙[1]。搞活了的课堂教学，其实就是一种“乐学”，一种“美学”，是素质教育中的愉快教学。她更多的是化枯燥为生动，化抽象为形象，化有意识注意为无意识注意，让学生自觉地进行思维，感悟文字，运用语言。

语文教学尤应如此！语文教材内容本身就是社会中形形色色的生活剪影，这个剪影又与我们的生活息息相关。这就可以把自我形象化入书中——

我就是书，书就是我，融情与学中，激发兴趣。

如何融我入书，进行形象教学呢？我觉得要：

一、改变思想，化“苦学”为“乐学”

传统的语文教学，是老夫子的一张嘴加一支粉笔，教师讲得不亦乐乎，学生背得不亦累乎。这种“苦”学一向为人所追崇，“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”“闻鸡起舞”“卧薪尝胆”，好像只有“吃得苦中苦，方为人上人”。学习就是“苦”的代名词。它完全忽略了小学生是一个个贪玩的孩子，这个年龄的孩子好動，坚持力还差，他们对感兴趣的东西才会主动去接触。

我们如果能够把语文教学变成一种“美学”，给学生一个创造的机会，不仅能够让学生自觉地接受知识、运用知识，在不知不觉中就能起到熏陶学生的情操，净化他们的心灵，并且能够美化他们的语言。这是一个潜移默化的过程，教学不只是“授业解惑”，让学生自觉领悟知识，才能起到提高素质的作用的。

二、提高学生的语基素质，包括他们的知识和能力，以及对美鉴赏能力

教学形象化要求的是学生能够自主的感受人物形象，这就要求他们必须有一定的知识基础及感受鉴别能力，通过各种感官去具体感知客观事物，形成鲜明的表象。在已有的感知基础上，进行抽象思维形成正确的概念，判断和推理，才能准确的把握人物的特点及感情。

教师可以利用形象的语言表达，或生动的范读，或精美的多媒体图画，让学生直接地感知知识。学生鉴赏能力的提高不是一朝一夕就可以达到的，学生在接受知识时更多的是对老师的欣赏模仿，影响是潜移默化的。教师授人以渔，这就要求教师要有较高的素养，一颦一笑，一举手一投足，无不要给学生以美的享受;一句肯定的评语，一句幽默含蓄的批评，一抹会心的微笑，一个赞许的目光，一个鼓励的点头，无不是对学生爱的睿智。在此如诗如画的境界中，有如《林海》般的抒情，如《鸟的天堂》般的惬意，如《匆匆》般的凝重，如《景阳冈》般的豪情……无论在听觉上或是在视觉上，都无不让人领略到意境中索蕴含的美，从而驱遣想象，拓展思维。在内美化情操，在外美化语言。课堂上，教师上得是得心应手，学生学得是如沐春风。

黄发有曾经说过：“文章最重要的是有人气。”凡是好的文章，大都充满这种人气，亲民。我们有必要让学生感受课文中的“人气”也就是让学生把自己看成课文的主人公，感悟生命的召唤。正如刘国正告诫我们：语文教学既是训练学生运用语文的能力的过程，也是传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂、促进生命个体总体生成的过程。教学形象化能够集中学生的注意力，激发他们学习知识的浓厚兴趣，促发他们强烈的求知欲，使他们的语言能力和表达能力得到提高。

三、把课文鲜活地表演出来，让学生充当文章中的人物或是一个看客游客

针对不同类型的课文，我们可以采用不同的表演方式。

（一）对一些故事性比较强、有一定故事情节的文章，教师可以以引导为主，指导学生将其表演出来，做到书我合一。

形象教学也是教师向学生传授知识，发展智力、培养能力的一个途径，自能使学生的素质得到提高。这比单纯的讲解效果好得多，同学们也兴致勃勃，争相表现。在玩中学，轻松快乐。

（二）对一些描写景色的文章，借助多媒体平台，展现景色以帮助理解。

多媒体直观形象，栩栩如生的画面，配合优美动听的音乐，不仅给学生视觉的强烈冲击，而且带来听觉的享受。这时候，孩子们就是一个个的游客。

老师充分发挥多媒体技术的功效，使学生在形象的教学中更好地接受和理解文章的相关内容，进入高效的语文课堂。让人在不知不觉中接受知识，思想得到提高。

（三）对寓言故事可以用动画的形式来表现

每一个孩子都是曾经是动画片的粉丝，动画片可以天马行空，上天下海，无所不能。变化的画面以及动感的音乐，吸引了孩子们的注意力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们对感兴趣的事物，总会不自觉地去探究，这也是他们的年龄特点所造成的，他们好奇心心强，喜欢色彩鲜艳的动画，以及多变的画面。

把抽象的语言文字化为一幅幅生动的画面，辅助学生更容易地理解课文，释放老师讲解课文的时间精力，激发孩子们的兴趣。即教活了课文，又教活了课堂，真正的把应试教育转化为素质教育。同时又激发了孩子们的兴趣，提高他们的思想素质。演故事的与主人公共悲喜，观景色的赏心悦目，看动画的兴致勃勃。这样一来，又提高了孩子们的素质，对知识的遗忘减少了。

利用形象化进行教学，“苦学”变成“悦学”，“死学”变成“活学”，更好地体现了语文教学的形象性、生动性、情感性和创造性的特点，解放了老师，解放了课堂，最重要的是解放了学生。