让数学课堂注入新活力

钟惠芬

摘要：《数学课程标准》指出：数学教育既要让学生掌握学习和生活中所需的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维和创新能力等方面的作用。所以，在日常的课堂教学中，教师要充分利用数学课本的资源，创设富有科学性、发展性、时效性、趣味性的问题情境，以此来激起同学们自主探究的欲望，并借助所授的数学教学内容，进行德育渗透，为学生建立正确世界观、人生观、价值观提供帮助，进一步培养学生的创新能力和逻辑思维能力。

关键词：数学资源问题情境自主探究创新能力正确的世界观、人生观、价值观

《数学课程标准》中提到的课程基本理念：数学学习过程应是一个充满着观察、计算、推理、验证、实验等探索性与挑战性的活动过程。因此，教师要充分发挥自身在课堂学习中的主导作用以及学生的主体作用，培养学生自学的能力，处理好教师和学生教与学之间的关系。转变以隶体、示范、讲解为主的教学方式，引导学生加入到探索与交流的学习活动中。这要求教师不仅要有丰富的专业知识，还要有过硬的教育教学能力和管理能力，同时，还要从学生的实际情况出发，多渠道、多方位、多手段地使用教材，尽可能培养学生的自学能力和讨论能力，确保学生能掌握好课程的目标与技能。教师只有不断地学习与总结，对自己的经验不断地审视和创新，才能胜任教师这一专业性、自主性、创造性、示范性和复杂性的职业，帮助学生认识自我、建立信心。

一、创设有效问题情境，激发自主探究欲望

《数学课程标准》明确指出：数学教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，创设与学生生活环境、知识背景密切相连，又符合学生的心理认知特征和规律的学习情境。这样不仅能激发学生学习的兴趣，还能让学生在观察、推理、验证、反思等活动中逐步体会数学知识的产生和发展过程，从而获得正向的情感体验，感受数学的力量与魅力。因此，教师要结合教材中的新授知识，创设一个与学生生活息息相关的问题情境，从而激发学生自主探究的欲望，这样就水到渠成地把数学课程标准的理论指引融合在课堂教学中，让学生认识到学习数学的价值与作用。

举个例子：人教版一年级"找规律"这一节课的导入部分，教师先拍两次手，第三次拍肩——拍手、拍手、拍肩，然后再重复拍手、拍手、拍肩的两次一系列的动作，并且边拍边喊"1、2、3"，喊"3"时，稍停顿，拍第三次时教师喊"1、2"，到第3次时，先停顿，问："同学们，知道老师接下来要做的动作是什么吗？"由于有前面的动作与数字的游戏铺垫，同学们都异口同声地说出"拍肩"，并师生一起做"拍肩"动作，然后重复做一遍"拍手、拍手、拍肩"。在生动有趣、通俗易懂的游戏情境中，自然地引出课题，并激发学生的求知欲。

二、营造民主和谐的氛围，创设自主探究的欲望

心理学研究表明：儿童思维的发展是将外部活动转化为内部活动的过程。良好的心情会使儿童的思维更加敏捷，联想更加活跃。教师需要为学生营造一种民主和谐的学习氛围，并为他们提供自主探究的感性素材。学生只有有问题才会去探索，只有积极探索才会有创造的可能性。问题的情境是促进学生建立良好的认知接受的动力，是体验数学的应用和培养探究精神的重要途径之一。教师工作的对象是一个发展中的人，因此，教师的教育活动不能一成不变地使用旧方法，这就要求教师根据个人的特点，因材施教，建立民主和谐的师生关系。例如：在教学人教版一年级"找规律"的新授环节，结合孩子们自己的节日———"六一"儿童节，谈话引出文中的情境圖："同学们，‘六一’儿童节快到了，为了迎接我们的节日，一（1）班的全体师生准备了丰富的节目，也把课室布置好了， （课件出示教室图——图中的小朋友是一男一女排列在表演节目，在教室里，挂着排列规律的彩旗、灯笼和彩花等，请同学们仔细观察，看看教室有什么特点？"问题抛出后，先让学生独立自主地观察、发现、概括后，再小组讨论，并小结出图中的数学信息，这样在宽松、民主、和谐的学习氛围中，教师根据学生的发现及小结板书相应的知识内容，跟着学生就在教师的板书中可以从图形的颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等去找出他们的规律，使学生认识到规律变化的多样性，以及为学生建立起数形结合的思维方式。在巩固练习环节在练习纸上有十朵白花，并让他们自主地选择一种规律涂上颜色，最后让学生利用学具盒里的图形自主地去创造出有规律的图形后，并把学生有代表性的作品张贴在教室的张贴栏。开放性的练习，有助于激发学生的兴趣，培养他们的创造力以及加深对数学规律的理解。

三、合理运用数学资源，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观

教师是人类灵魂的工程师，传授知识的同时，还要提高学生的思想品质。日常的课堂教学中，教师要充分利用数学课本的资源，创设富有科学性、发展性、时效性、趣味性的问题情境，以此来激起同学们自主探究的欲望，并借助所授的数学教学内容，进行德育渗透，为学生建立正确世界观、人生观、价值观提供帮助，进一步培养学生的创新能力和逻辑思维能力。

又如：在人教版一年级"认识人民币"时的导入部分，通过文中的一组主题图——购买文具、乘车买票、存零钱等生活中使用人民币的例子，让学生初步感受到人民币在社会中的功能与作用，同时认识到人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，作为中国公民，我们应该爱护和珍惜人民币。教会学生正确合理使用人民币，并养成勤俭节约的好习惯，并通过"小手牵大手"的方式回家给父母及亲朋好友传递这一信息，从而引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

总之，在小学数学教育教学课堂中，要把教师的主导地位与学生的主体地位紧密相结合，充分发挥教师组织者、引导者与合作者的地位，要创设富有时效性、民主性、发展性、创造性的问题情境，营造和谐的合作探究氛围，让学生体会到生活中处处有数学。鼓励学生在自主探究的过程，让学生在观察、推理、验证、反思等活动体验到成功所带来的喜悦。培养他们爱学数学，乐学数学的习惯，掌握好正确的思维方式，从而培养学生的创新发展能力和逻辑思维能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

参考文献：

《数学课程标准》

《教师教学用书》