单元主题化阅读教学的小学英语单课设计

钟子玉

摘要：基于单元主题的阅读教学是指以某一主题为核心，将符合这一主题内容的学习材料进行整合，以单元教学为整体所开展的教学活动。以单元主题为引领的英语阅读教学，符合教育改革发展的方向，能够推动英语阅读教学的创新与变革，在很大程度上提升小学英语阅读教学的质量与效率。但仍有部分教师对以单元主题为引领的教学模式不够了解，基于此，以小學英语阅读教学为例，就单元主题下的小学英语教学进行探索。

关键词：单元主题 小学英语 阅读教学

阅读是小学英语教学中的重要组成部分，对于学生的英语学习具有重要作用。阅读不仅能够培养学生的英语语感，还能促进学生的英语词汇积累，提升写作水平。但当前的英语阅读教学仍存在逐篇教学、逐个知识点讲解的问题，这就使得学生对阅读文本主题内容的了解不够深入，很难快速、准确地掌握阅读文本的核心，不利于小学英语阅读教学质量的提升。基于单元主题引领的小学英语阅读教学，可以使学生在明确的主题下参与阅读活动，从而促使学生带着明确的目标进行阅读，引导学生学会怎样阅读，进而促使学生阅读水平的有效提高。

一、明确单元主题阅读的主题及内容

确定主题是开展主题阅读教学活动、深化主题阅读内涵的前提，也是主题阅读教学与传统阅读教学的最大区别。在传统的英语课堂教学中，教师将听、说、读、写的训练分解为不同的教学任务，在这种情况下，学生积累的知识往往比较零散。基于单元主题引领的英语阅读教学，则能够帮助学生清晰地梳理英语知识点，在明确的主题阅读引领下做到有目的的学习。

二、基于教材，整合资源

在单元主题的引领下，小学英语阅读教学活动的开展不能仅局限于教材的有限资源，需要教师活用教材，在立足于教材阅读教学内容的基础上，通过课外阅读资源的收集，辅助英语阅读教学的开展，达到丰富教学资源、拓展学生阅读视野的目的。教师应当立足于教材内容选择辅助教学资源，在选择辅助教学资源时需要关注学生的词汇积累量，为了减少学生在阅读过程中的陌生感与恐惧感，需要设计符合学生日常生活的阅读主题，结合学生的识词量合理选择辅助教学的素材，使学生在阅读教学前就对阅读主题的背景有一定的了解，提高学生的阅读兴趣。

三、转化传统的教学理念

英语教师的职业能力直接影响了教师的教学水平。在教育制度深度改革，“新课标”要求不断提高的情况下，教师要不断提升自己的职业素养，改进自己的教学模式。首先，教师需要不断学习，更新教学理念，拓展自己的专业知识面;其次，教师要改变自己的传统教学观念，意识到英语阅读的重要性，意识到英语阅读不仅仅是学生的事情，教师也要多阅读，只有这样，才能为学生推荐最佳阅读书籍。在传统的英语教学中，教师过分注重词句教学，忽视文本的整体理解;重视教学形式呈现，忽视版块功能体现;关注单元课时设计，忽视单元整体教学。这些传统的英语教学理念都是不可取的。现行PEP小学英语教材，其教学板块以话题为单元，结构明显，重点突出，教学针对性强。教师可以针对一个单元，围绕同一个话题，设置单课时的小话题，再在每个小话题里引入相关的绘本或文本，通过课堂教学有效地提高学生的英语阅读能力。

四、以阅读丰富教学模式

PEP教材的编排结构一般为“功能-结构-话题-任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能在单元主题的教学中，针对每一个课时话题的教学，教师需要选择适宜的教学模式，给学生推荐相应的阅读材料，丰富课堂教学模式。单词发音教学，是学生觉得最为枯燥的一节课，那么如何使其变得不再枯燥乏味呢？以PEP教材五年级下册Unit3第六课时的发音教学为例，通过创设Mike和Mr Jones在课室对话的情境，提及下课后午餐吃什么，联系生活实际，引出ch和sh发音相关的词句篇，进行一系列的拼读，整合语言知识，在语境中培养学生的语音朗读能力。同时让学生注意观察词汇的相同部分，找出规律，学会总结。用小组合作的形式解决多个学习任务。最后拓展新绘本，让学生在绘本中体会ch和sh的发音，并尝试朗读，达到更深层的巩固和输出。整堂课下来学生学习积极性高涨，气氛活跃。这样的教学模式不仅让学生掌握了本课时的教学内容，而且拓展了学生的英语阅读知识面，何乐而不为呢？

五、有针对性地进行阅读

有针对性地阅读对培养学生的阅读能力十分重要，教师在一节40分钟的课堂上，不仅要高效地完成相应的教学任务，而且要有目的地促进学生进行阅读，教师要把相应的阅读材料推荐给学生在课前、课中或课后进行阅读，可以是与本课时相关的文本，也可以是相关的课外英语读物。对于课外英语读物的选择，需要教师进行一定的推荐，小学生由于年龄小，认知能力有限，同时他们的英语水平也处于初级阶段，在这样的情况下，就需要教师为学生推荐合适的书籍。小学英语教材内容的编辑，是在经过了长期的摸索和实践后逐步完善的，是符合小学生的心理特征以及接受能力的。因此，教师在推荐读物时，要以教材为主，绘本为辅。由于PEP教材的特殊性，教师在推荐书籍时，也应该有主题。例如在学习“In a nature park”这一课时，就可以为学生推荐一些和自然环境相关的读物，例如“National Parks”。阅读和教学内容相关的绘本，既是对所学内容的巩固，也是一种拓展。我同样以PEP教材五年级下册Unit3的语音课为例，本节课的亮点在于：一、在应用实践环节设计上，充分体现在主题语境中，通过搭建语言支架，让学生在情境中，以任务为导向，小组合作的形式，活用语言知识。

在单元主题的引领下，小学英语教师应确定阅读教学主题，围绕主题内容开展阅读教学活动，以学生理解能力和整体表达能力的发展为主线，通过多种形式开展阅读训练活动，帮助学生提升自身的英语阅读能力，并且教师也要根据学生的学习情况，随时调整自己的教学方法。只有这样，才能更好地培养学生的英语阅读习惯和能力，从整体上提高英语的教学效果。