浅谈如何让小学数学课堂生动有趣

范静

学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的。如何激起学生学习的乐趣，如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，如何能让数学课堂更有趣、更吸引学生呢？下面谈谈我的几点体会。

一、学数学贴近学生的实际生活

首先要让学生明白数学在生活中应用广泛，处处都要用到数学，学数学是有用的。教材上的例题贴近生活，我们就可以拿来用，如果学生难以接受，教师完全可以根据现实生活来重组教材。例如：我在教“6的乘法口诀”时如果直接告诉学生口诀，并让他们死记硬背，显然很枯燥，学生也不爱学。而我在上这节课时，出示了6只无腿的小蜜蜂，让学生们帮忙画腿，在为一只只小蜜蜂画腿的过程中口诀也随着让学生自己总结出来了。这样不仅让学生知道蜜蜂有6条腿，更重要的是让他们知道现实生活中，在小动物身上也能发现数学问题，也能学到数学。而且大大提高了学生的学习兴趣，让他们爱学乐学。总而言之，只有真正的亲力亲为，真正的实践，才能让知识更加深刻，才能让学习更加贴近生活。

二、让学生从动手操作中掌握学习数学的方法

现在的课程改革强调学生自主学习，动手动脑，注重学的过程。并不时忽略结果。而是由学生发现问题，通过教师启发，小组合作交流解决问题，并归纳概括运用到实际生活中，加深对知识的印象。改变学生的学习方式关键在于由被动接受变成主动获取。学生动手操作了，并不意味学生的学习是有效的、有意义的。小学数学学习是一个主动建构知识的过程，对学生来说，获得数学知识不是被动地吸收课本知识，而是学生亲自参与的、经历一个实践和创新的过程。实践是学生主动构建知识的基础，通过学生动口、动手和动脑的操作实践过程，可以提高学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的创新意识。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。所以我们要给学生提供足够的机会去体验和探索。

例如：有位老师在讲平均分的第一种分法时，让学生把8个小方块平均分成2份，怎样分？这时老师说：“和老师一起分，先一份一个，再一份一个，分完了吗？”学生回答说，没有。老师又说：“接着分，一份一个，再一份一个，分完了吗？”学生说：“分完了。”老师又叫一位同学上来做小老师，再领同学们演示一遍，“先一份一个，再一份一个……”这节课，学生们动手操作了吗？当然动手了，这样学习有效吗？是学生自己探索得来的吗？当然不是。其实是老师在牵着学生走，老师在说，学生在听，只不过让学生加上动手做，就更麻烦了。这位老师只追求表面上的动手，而恰恰忽视了动手的真谛。从很大程度上影响了学生的创造力和想象力，所以我认为要让学生学的有效果，真的“动”起来，并不是形式上的。我在上这节课时，把问题抛给学生，放开手让学生大胆地去自己分，结果学生们多种多样的分法真让人想象不到。有的一个一个的分，有的两个两个的分，有的三个三个的分，再一个一个的分等等。学生们用自己的方法解决问题，思维得到了解放，智慧得到了肯定。正如一位教育专家所说：“放开手，学生将会给你创造惊喜”。这样的动手操作才真正起到了作用，由动手到动脑再到创造奇迹，这才使学生的学习过程而没有遗憾，所以在活动中不光让学生的手参与其中，他们的思维也要参与其中，通过活动来“做”数学，从而使学习过程有效，也有意义。

三、借助数学美，领悟数学妙解

数学虽然无味，但它的本身从内容到形式却又充满了美的学问，我们要充分挖掘和展示它的美。它的美在哪？法国数学家庞加莱说得十分中肯：到底是什么使我们感到一个解法、一个证明的优美呢？那就是各个部分间的和谐、对称，规律与恰到好处的平衡。例如，在教学100以内的加减后，我设置了如下的题目1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？你能用最快的速度算出来吗？孩子们接着埋头苦算，但是速度并不快，于是，我叫他们观察哪两个数是好朋友。很快，有智力非常的学生发现了规律，而其他孩子在赞赏同伴的同时，也欣赏了数学的内在规律与这些数学的对称美。數学教材中的优美画面，绚丽色彩也给以孩子视觉的享受，使他们置身于美丽的画卷中。在“认识时图形”，我让学生用不同的图形拼出不同的美丽图案，通过优美的图案，孩子们体验到创造美的愉悦与成功的快感。课堂中还可以通过贴情境图的视感，画一画，剪一剪，拼一拼的操作体验，欣赏大自然的景象等方式，让学生在学到数学知识的同时，更体会到生活中的数学和数学的美，使孩子保持积极舒畅的学习心态，唤起他们的学习热情。

在小学数学的日常教育教学过程中，教师往往会举行一系列的比赛来调动学习气氛，同时检验学生的学习情况。但是仅仅有学生参与是不够的，教师要与学生共同参与，这样才能让学习变成一种快乐，才能延续学生的学习热情。

综上所述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。例如，创设各类有意义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。正如人们常说的“在生活中学习，在学习中生活”。课堂仅仅是学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习，更是生活。所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。