基于新课标下学生核心素养提升有效路径研究

杭慧敏

摘要： 英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出学科核心素养，但在高中英语教学中实现此目标仍存在一定困难。本文在分析和梳理国内外相关文献的基础上，针对《普通高中英语课程标准2017》给英语课堂教学带来的变化进行系统分析。以此为基础，阐释“新课标”背景下学生核心素养的基本内涵，并提出提升学生核心素养的有效路径。

关键词： 普通高中; 英语学科; 新课标; 核心素养; 提升路径

一、相关背景及研究综述

在新课改这一教育深度改革背景下，高中学生英语核心素养的培养就显得更加重要。为了让高中生更好地升学、就业以及培养终身学习能力，教育部重新确定了《普通高中英语课程标准2017》（ 以下简称“新课标”） 。“新课标”的制定，对于有效提升高中生英语核心素养具有重要的指导意义和实践意义。

当前，普通高中英语教学重视考试成绩，追求升学率。传统的教学理念没有得到根本转变，教师关注教，仍多于关注学，教学内容缺乏整合力度，难以形成能力，课堂教学呈模式化、程式化、表层化。鉴于此，本文在对“新课标”进行系统解读及对英语学科核心素养内涵进行阐释的基础上，提出提升学生核心素养的基本路径，旨在更好地贯彻落实“新课标”提出的各项要求。

张恩怀 （ 2018） 认为，英语课程教学目标应由对学生英语语言综合运用能力培养转向英语学科核心素养的培养，促使学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等全面发展[1]。刘凤（ 2019） 认为，《普通高中英语课程标准 2017》强调了育才基础上教育的育人功能，也就是要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，并基于“新课标”核心素养的提升对高中英语阅读教学进行了系统设计[2]。王暄（ 2018） 认为，应通过分析学科核心素养与英语阅读教学的内在联系及高中英语阅读教学存在的问题，探究基于学科核心素养的高中英语阅读教学的改进方法，以提升英语阅读教学的效率和质量[3]。

二、普通高中英语学科“新课标”解读

“新课标”的制定更加突出基础教育人才培养的基本要求，体现融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观于一体的核心素养发展导向，体现高中阶段学生全面而有个性发展的需求。具体主要表现在以下几个方面。

1.综合性教学目标

综合语言运用能力对于学生学習英语至关重要。“新课标”提出，要从五个维度提升学生的综合语言运用能力，这五个维度分别是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

2.学分制、分级式和选择性的课程结构

新标准更加体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。“新课标”在开设必修课程的前提下，还设置了丰富多彩、形式多样的选修课程。必修课程和选修课程之间既相互独立，彼此之间还存在着内在联系。

3.技能并重的课程设置及内容

“新课标”更加关注学生实际语言运用能力的培养和提升。着重培养学生在人际交往中得体地运用英语，获取相关信息，分析和解决问题以及发展批判性思维的能力。

4.以人为本的教学理念

“新课标”改变了以教师为中心、强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，通过任务型教学，营造师生良性互动、民主、开放的课堂教学氛围。

5.自主性学习

“新课标”中强调要优化学生学习方式，提高自主学习能力。

6.动态式、多元化的评价体系

“新课标”采用动态的评价方式，即从教学活动的开始、过程和结果三阶段进行评价，也就是形成性与终结性相结合的课程评价体系。新的评价体系还采用了多维度、多指标体系对教学活动和教学效果进行评价。

三、基于“新课标”的英语学科核心素养的内涵

“新课标”中，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个要素对于学生综合语言能力的培养和提升至关重要。四个要素之间相互渗透，互相融合，协调发展，共同服务于英语课程总目标。

1.语言能力是英语学科核心素养的基础

2.文化意识是学生学习语言的价值导向，是蕴含于课程之中的核心素养的内在表现

3.思维品质是课程标准修订后提出的一个全新的素养要素

4.学习能力是培养学生英语学科核心素养的发展条件

四、提升核心素养的有效路径

1.语言能力、语言知识提高方面，大力推进情境教学

强调学生积极主动合作学习，重视用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂，全面提高听、说、读、写能力，培养学生的兴趣和自信心，提高课堂教学效率。

2.文化意识和学习能力的培养方面

构建“研究性学习+文化探究”教学模式。让学生在进行大量课前阅读的基础上，对相关文化主题进行独立思考和探究，从而提出自己的观点，并在课堂上以演讲、辩论、对话、采访、短剧等形式呈现出来，激发学生学习研究的潜能，实现学生自主钻研、相互学习、共同提高。

3.着力开发学生的思维品质

学习掌握一门外语能够很好地弥补单一语言给学生们带来的思维局限性，提升学生通过多角度思考问题、解决问题的能力。因此，学生要以语言为工具，观察和分析不同的文化现象，分析比较其中的异同、归纳语言及语篇特点、辨识语言形式和语篇结构的功能，培养学生观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强学生思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。优化学生的学习方法，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018（ 20） ： 39—42.

[2]刘凤.基于新课标下核心素养的高中英语阅读教学设计探索[J].基础教育论坛，2019（ 11） ： 34—35.

[3]王暄.基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018（ 22） ： 134—136.