生命的出彩，贵在退一步的海阔天空和坚持

李国荣

当代中学生，生活和学习中难免会遇到一些挑战与挫折，面对这类问题，一些学生存在不会应对、不会求助或应对措施不当，甚至还会产生消极情绪，出现极端行为。因此，如何为学生开展生命安全和心理健康辅导教育，让学生获得应对挫折的技巧，从而帮助自己或同学摆脱困境，应该成为我们这些教育工作者研究和关注的重点。

我们7年级1班的A同学，是个有自残及自虐倾向的孩子，如果错了一道题，或者单词不过关，或者与同学有一点小矛盾，他都会伤害自己，他在伤害自己时，你感觉他在哭，但又感觉他在笑。接班之初，看见他有这样的行为，我就及时与他家长交流，了解孩子为什么会有过激的行为，小孩是否有心理问题，是否去看过医生。他妈妈告诉我，他在小学就有多次伤害自己的行为，目前也在积极的咨询心理医生。

七上12月10日晚上，我与他的心理老师进行了电话交流，了解了该孩子的与众不同，他是因严重的不自信并且不善于表达自己的情绪，所以在着急时会自我否认，并用攻击自己的方式来发泄自己的情绪，他总是想做好，并做到最好，于是对自己非常严苛，但当没有达到目标时，他就会惩罚自己……通过一个小时的电话沟通，我对这个孩子有了新的认识，对他的教育有了新的改观，那就是退一步海阔天空，偶尔对他睁一只眼，闭一只眼。并且及时而正面地肯定他，每一次单词写100分，或者每一天的英语学案做得很好时，我都会给他写上A+. 并且告诉他，你挺棒的，并叫他每天早晨起床时对着镜子，正面地告诉自己：我很棒，今天我尽量做到不伤害自己。让他明白：生命来自父母，但身体属于自己，要去爱护自己的身体，而不是去伤害。当情绪得不到发泄时，换一种方式，例如可以到办公室来大喊大叫。他也答应了我，说要慢慢改变。所以有的时候，他什么作业没完成，我也会一笑而过的，并且也对科任老师给与了告知，对该生的不同教育：学会退一步，偶尔放放羊的态度。

在与他的心理老师交流不久的一月份，我要进行英语月考试卷评讲，他卷子找不到了，并且他已经有几天的作业没按时完成，不是英语，就是数学，或者是语文。我觉得该警醒他一下了。中午放学后，我把他留了下来，问他为什么找不出试卷，他说不出原因。突然，他就开始打自己，抓自己的头发，嚎啕大哭，并且嘴里念念有词：对不起，对不起，我没出息，我不行。全是否定自己的话。我急忙抓住他的手，说：“你对不起的是你自己，你不是答应我不伤害自己了吗？”他对我的话置之不理，说：“我觉得我不行，那我去死了。”他于是挣脱开我的手，向办公室外跑去，我急忙冲出去把他抓回来，关上办公室的门，让他在办公室里宣泄，我静静地看着他闹腾，过了一会，他情绪就缓和下来了，就如什么事都没发生般正常了。

这样的情况在本学期也出现了两次，不过比较而言，每次感觉都在朝好的方向发展。记得本学期第一次发作是在半期考试，语文老师把他的试卷拍给我看，他作文没写。我当时感到很奇怪，就到教室询问他情况？他解释到：他把时间放在做阅读上了，导致后面没时间写作文。在交流过程中，我看他一直在有节奏地摸他肚皮，我瞬间感觉不对劲，就去把他手摊开，他原来是在拿着圆规戳他自己的肚皮，我把他的圆规没收了，又语重心长的嘱咐他一番，我说话的过程中，他情绪稳定。

本期还有一次，一个下午第四节课，上的是历史，但他在写数学学案，于是他的同桌就友善提醒他，可能他不听，他的同桌就一直说他，于是他又开始打自己，并且边打边哭，其他不知道原因的同学，就以为是同桌欺负了他，都把矛头指向他同桌，于是他同桌也委屈得哭起来。我了解了原由，去把A叫了出来，在交流中，他说是同桌冤枉他了，他没写数学作业，只是没有及时收下去。其实我明白，他的同桌没有撒谎，但鉴于他的特殊性，我选择了对他的包容。我让他遇事不要急躁，要慢慢学会沟通，而不是以伤害和大哭的方式来表达自己的情绪。并让他以一个最舒服的方式倚在教室外的栏杆上，欣赏一下花园里的绿色和飞舞的蝴蝶，放空自我。几分钟之后，他的情绪又恢复了正常。

大课间和体育课，A一跑步就会像要窒息的大喘气，并且有想呕吐的感觉，每次把我和体育柴老师吓得不得了，叫家长带到医院检查，得出结论不是哮喘。医生说，可能是他跑步时，呼吸的方法不对，所以导致他会吐，会喘。

上个学期每天看他在喘气中跑步，我都提心吊胆的在后面喊：“A ，你不要跑。”但无论我怎样喊，都无法阻止他向前奔跑的步伐。后来，我只好改变策略：“A，你只跑1圈，A，你只跑2圈” 。但他依然没听我的 ，继续在被班级队伍甩了一大截的地方咬牙坚持着。

本学期，他跑步有了突飞猛进的飞跃，能够轻松跟上班上的大部队。刚进入初一时，我们班有两个跑步差的学生，一个是左博文，左一跑步就要窒息般喘气;一个是B，一跑步肚子就会疼。但他俩不同的地方在于：A一直坚持不放弃;而B在家长带她去医院检查后说身体没问题，无论老师和风细雨还是暴风骤雨的督促她，她就是每天只跑一圈半，然后就会停下来，甚至上学期期末体育测试，她直接弃考。两个不同的学生，对待大课间两种不同的方式，其结果也是不一样的。

是A的坚持和不放弃的信念一直在激励着他，从而创造了奇迹，让我也见证了奇迹。也让他及班上其他孩子明白，只要不放弃，朝着自己的信念一如既往地走下去，就会有收获。鉴于他的这种精神，本学期班上评选的5名阳光少年，他就是其中之一。

A，其实是一个宝藏男孩，他有着值得别人学习的精神;也懂得很多，天文地理无所不知;但他又表现得那样的与众不同。其实，做这样一位孩子的妈妈是真心的不容易，今年“六一”儿童节之际，他妈妈给他写了一封信，我读完都热泪盈眶。我想说，我将尽自己的能力，对他采取不同的教育方式，期許会收获不同的结果。

希望通过A的案例，达到四个目的，即：使学生“学会识别问题、懂得寻求帮助、能够帮助自己、能够帮助别人”。能为孩子们的生命安全教育探索出一条新路径，进而辐射到班级的德育管理工作当中，让孩子们成长为“情商的高手”，从而更好地管理自己的情绪，面对挫折时做出正确的选择。