以“救火游戏”为例，支持幼儿深入学习

王宏玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏活动的开展让幼儿不在长期拘泥于一个活动空间，而是全园开放性的活动，幼儿不止会接触到同年龄的游戏伙伴，还同时可以异龄同伴进行交往合作游戏。在游戏活动中，我们主要提倡给幼儿更多自主的发展空间，那么教师在其中处于什么样的位置才是幼儿真正的支持者、合作者、引导者。

一、已幼儿的游戏活动为切入点，教师深入观察

户外活动时壮壮和西西在拿着海绵棒在追逐着，他们跑到我身边跟我说：“老师，不好了着火了，我们得去救火了。”说完拿着海绵棒跑到了一颗小树的旁边，把海绵棒搭在小树的身上，嘴里不断的发出“吱吱……”的声音。过了一会，壮壮说：“好了，救好了。”然后两个拿着海绵棒跑开了，嘴里依旧喊着：“着火了，着火了。”

过了一会儿崇崇和梵梵也加入了这场“救火行动”四个人一边跑一边喊：“我们要去救火了。”崇崇跑到我身边的时候跟我说：“老师我知道救火电话是119，我是救火队员。”说完跟了壮壮他们一起继续去“救火”了。

在这场“救火行动”中老师看到了你们都是非常有爱心、有正义感的小朋友，你们有帮助别人的想法。同时你们也非常有想象力，壮壮和西西可以把海绵棒想象成是可以喷水救火的水管，用它来救火这个主意可真不错。你们的游戏很吸引人，小朋友们都愿意来加入救火的行动中。回班以后我提议大家一起看一个关于救火的视频，看看里面的消防员叔叔是怎么救火的。

二、活动区中教师的支持，引导幼儿进一步的思考

玩具区里投放了一种新玩具——乐高消防员，一下子玩具区里变得热闹了，思齐、梵梵还有壮壮都想玩看消防员的玩具，三个人开始争抢了起来，我提议他们三个人可以一起玩，并且给他们准了一张小桌子，这样方便三个人都能拿到玩具。思齐一边玩着消防车一边给我介绍起来：“这个是救火车，它能喷水，还有特别高的梯子，是救人用的。”梵梵拿著飞机把手举起来说：“我这个是大飞机能飞起来。”“这个飞机可以从天上扔水下来救火。”思齐说。

看来思齐对关于消防员叔叔救火的事情非常了解，于是我提议活动结束后请思齐给小朋友说说他知道的“救火”的事情。

活动区结束后，思齐给小朋友们介绍起他的这辆消防车，原来了解消防车和消防知识的不指是思齐一个小朋友。

崇崇：消防车是红色的，我看见过，还有响声。

尧尧：我们家门口有灭火器，得用要是把门打开。

妍妍：要是着火了就打119就有人来救火了。

小钰：着大火了会把房子烧没了，小孩儿不能玩火。

孩子们对于“救火”这件事有很多的了解，可以看得出他们对救火车和消防员叔叔都很感兴趣。我播放了一段救火的视频和孩子们一起观看，孩子们一边看视频一边讨论起来。“着火了有很多烟我都看不见东西了。”、“消防员叔叔跑的真快。”、“我也当消防员。”

活动区里孩子还在玩消防员的玩具，一次家长进课活动时旭东妈妈说起旭东特别喜欢消防车，联系消防队可以想邀请小朋友们一起参观消防队和消防员叔叔做活动，让孩子们可以近距离接触消防车。

生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障 要引导幼儿主动学习，教师为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的，活动的形式是多样的。在整个活动过程中，教师的教学方法应是灵活多变。这样才能使幼儿感兴趣，并产生积极的情感。教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望，充分调动幼儿的学习积极主动性。