中职创新创业教育的困惑与通路＊

2021-03-27肖光跃

中文信息 2021年7期

肖光跃

（阜阳科学技术学校，安徽阜阳 236000）

基于全球金融危机和就业困难等问题的呈现，怎样缓解社会就业压力以及保持社会稳定发展、提升经济运行水平是关注的一项重点问题，而创业是解决社会失业问题的主要方式，在政府工作报告中明确提出，鼓励以创业带动就业，积极采取各项优惠政策，鼓励学生积极创业。但是因为我国创业教育起步比较晚，经过相关统计表明，毕业生非常多面临着严峻的就业形势，怎样维持社会稳定发展、安排学生就业，鼓励积极创业是政府急需解决的重要民生问题，在我国的创业教育研究体系中，学者对创业教育的讨论也一般处于高校层次，中职学校的创业属于初级阶段，结合相关文献来看，也较多是立足于中职学校开展创业教育的重要性等方面加以论述，并没有针对如何在中职学校开展创业教育的具体实践而加以探讨，所以对中职生进行创业教育有着一定的理论意义和现实意义。本文结合中职学校双创教育的现状与困惑提出了相应建议。

一、当前中职学校双创教育的现状与困惑分析

中职学校实施创业教育是我国落实创新驱动发展战略，提升经济发展的根本，可是从中职创新创业教育现状来看，还有着较多的难点存在。通过相关分析来看，中职学校双创教育现状和困惑表现为以下几方面。

1.尚未正确了解到创新创业的重要性，认识存有误差

首先，学生创新创业能力认识不到位，学生没有了解到在社会发展中创新创业能力的作用，对于此种现象教师有待大力引导。其次，学校管理层和教师认识不全面，比如教师授课时，只是把此种课程当成教学任务看待，没有从更深的角度探讨开设课程的重要性，为什么学习该项课程等，课程中只是单一的传输创新创业的知识点，学生本身并没有太大的兴趣。

2.设置的课程和创业教育内容不合理

大部分学生开设创业课程期间有着一定的随机性特征，各项学校之间尚未落实相对统一且完善的准则，整体上来看设置不合理，问题普遍存在，学生显然没有真正认识到实施创新创业教育的必然性。并且创新创业虽然属于一项基础性课程，不过教学目的是对学生创新创业水平加以提升，而不是根据该项课程只是让学生单纯了解到创新的概念。从中来看，创新创业课程授课形式处于形式化状态，过度关注理论知识点学习，而没有强化实践重视。中职学校经过不断的改革，逐渐加大了创业教育内容的比重，同时，也对于中职生创业道路起到了良好的指引作用，不过从中职创业教育课程建设以及教材编写实际情况来看，与社会具体情况相脱离，完全忽略了创业期间的各项难点，也没有给予学生合理的应对方式，针对性和实践性有待提升，在中职学校职业生涯规划教科书中，只是概念性的阐述了创业的基本内容，而有关的自我创业能力评估、创业环境分析和创业扶持政策等都没有详细论述，而且中职学校创业教育是以德育课形式出现，并没有和中职生所学的专业技能相互结合到一起，导致创业教育和专业教学相脱离，创业教育可操作性低下。

3.资金较少，采取的创业教育方式比较单一

针对创业者来讲，资金不足是面临的一项主要难点。特别是在中职学校中，资金现象更是极为严峻。并且采取的创业教育方式比较单一，难以发挥出应有的效果。

二、中职创新创业教育的通路建构

1.构建相应的创新创业教育培训系统

职业学校创新创业教育期间还有着较多的难点，比如教育理念非常滞后，在创新创业教育期间缺少专业性强且经验丰富教师的教育，学生创业理念滞后，积极性不高，基于此，可以结合实际情况制定健全的创新创业课程教育体系，使其和学校教育真正意义的结合，为学生构建有利于开展创业教育的良好环境，学校也需要构建相应的创新创业教育团队。对于中职学校创新创业教育来讲，要想得到真正的发展，关键在于和教育经济学以及管理学有效融合，构建相应的系统，积累丰富经验。

2.注重实践教育活动的开展

中职院校必须大力开展实践教育活动，为学生提供较多的实践机遇，提升学生创新创业实力，激发学生主动性，使其积极参与到实践活动中，提升创新能力。对于学生来讲，既需要树立良好的创新创业理念，还必须转变以往传统意识，中职院校为学生提供良好评价，促使学生从实践教育活动真正意义了解到实践的乐趣，促使创新创业理论和实践有效结合。另外，高职院校进一步拓展学生自身视野，培养学生成为与社会发展需求相一致的创新型人才。

3.正确认识创新创业

对于学校而言，应当正确掌握课程性质，明确基本定位，在满足社会需求的基础上掌握课程实际含义，认识到培养创新创业能力并不是要求学生必须参与到创新以及创业中，而是使学生从复杂多变的环境下树立正确的创新理念，有创造性地开展各项工作。另外，社会对于创新新人才提出了极高需求，对此，务必扭转以往过于重视学生知识以技能培养的情况，依照社会需求培养学生，教师结合学校定位构建教学结构，从中来看，只有学校和教师方面树立正确态度，才可以使学生对其有着更好的认识和了解，最终达到教学目标，提高教学效率。

4.积极探究信息化职业教育教学方式

为了满足互联网背景下社会对于技术性人才信息素养提出的较高要求，对于中职院校来讲，需要引进信息化技术，将该项技术全面落实到教育教学方面，从课程教学中整合核心要点，规范性指导学生，提升学生技能，将学生主体地位体现出来，应用项目化教学和情景式教学方式，或者是采取线上线下混合教学模式，遵循差异化的原则促使学生更好学习。

5.落实创新创业教育运行体系，强化中职创业教育课程建设

首先，构建良好的联动发展关系，加深校企合作力度以及师生协作教学，增强协同发展理念，开展中职院校创业教育文化建设，构建极佳的环境，遵循差异性基本原则，从多形式和多方面等开展有关的创新创业活动，融合教育元素，从而达到教学目的。对于中职学校德育课中的创业教育来讲，只是思政课中的小部分内容，并未形成全面统一的课程，中职创业教育中对中职生创业意识产生的影响具备有限性，教育部门应当明确中职生创业教育的目标是培养成功的创业家，创业教育的课程建设方面涉及了创业知识、创业能力创业实践等，从纵向和横向优化设计课程内容，确保内容的完善性，大力培养中职生创业素质，中职创业教育的内容必须与中职生所学专业相互结合，将抽象理论与专业技术结合到一起，借鉴基本案例使学生了解到各个环节，凸显出创业教育的实用性。

6.转变教育理念

所谓教育理念，是基于教育实践期间形成的一项价值观，并且转变成教育层面的理性认识，对于教育理念来讲，自身有着稳定性和传承性等一系列特征，经过相关探究来看，创新教育理念是对教育改革，同时提升教育水平有着极高的作用。创新创业教育属于一些新型的教育理念，是代表着教育水平的提升，并且也是历史进步的一项产物，中职学校要想加大创新创业教育的发展力度，就必须摒弃以往单一的教育理念，树立新型意识。对于学校而言扭转教育理念，受以往传统理念的影响，中等职业院校在引导学生毕业期间，为了保证学校招生，多注重帮学生找到稳定的工作，不过随着社会进步各项领域对于人才质量方面提出了极为严格的要求，受聘人员除了有着较强的技术技能之外，还必须具备良好的自主创新意识，创新创业教育既表现为微观层面，而且还可以从宏观方面考虑到创新创业教育在学校发展中的作用，以人才培养方式、师资队伍建设和教学改革实训实践教育等多方面为主，扭转教学理念，教师提升创新创业的教育理念和职业素养，为学生教授知识点的基础上注重学生的发展以及未来职业定位，将教学理念全面落实于中职教育教学期间，实现学生多元化发展目标，以学生自身为主，将学生的主体地位全面体现出来，大力培养学生解决问题的能力，从以往以岗位需求为主的就业导向转变为既可以就业也可以创造岗位的创业导向，培养创业能力以及创业素质相结合的教育方式。

7.有效解决问题，树立创新创业教育的信心。

第一，实施有效的创新创业教育培训工作。对于学校领导来讲，必须正确了解到创新创业教育在我国发展战略中的作用以及学校竞争力提升的重要性，清楚地了解到创新创业教育是未来发展的一项基本选择，激发积极性，规范性引导广大师生，使其提升认识解除误区，强化创新创业教育的信心。第二，构建以创新创业教育为主的校园文化以及良好的教育文化氛围，合理利用校园文化载体，比如广播、影视网络等方面，将创新创业文化当成校园文化建设的一项重点看待，营造积极向上的氛围，激发师生的创新创业热情。第三，政策方面的支持，以创新创业教育为主，创建制度文化，促使广大师生是积极主动地参与到创新创业教育活动中，以此实现创新创业教育稳定开展。第四，在学校中可以创建多级别的创新创业协会以及专业小组，为其提供相应的活动场地，给予有关的资金支持，从多方面开展创新创业教育活动，加大宣传力度，从精神和财富上加以激励。