文理交叉学科中的课程思政＊——以地理科学专业为视角

（贵州师范大学求是学院，贵州 贵阳 550000）

立德树人作为思政教育的重要环节，要与时俱进，因势而新，高校教师及辅导员要用好课堂教学这个主渠道，在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。要更加注重以文化育人，广泛开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动及各类社会实践。

一、关于课程思政的研究现状

1.研究现状

高校应该将理论教学与实践教学双管齐下，利用新媒体技术进行课堂展示，创造机会接触学生的内心，了解学生的真实思想动态，掌握他们所关注的焦点，有针对性地开展思政课的教学工作，延伸思政课教育的时间与空间（史艳芳2014）。余欢欢（2017）提出了“教师要做好学生思想的引导者、要创新教学内容、在增加教学方式的多样性和灵活性上提升课程育人功能”的建议，从而促进高校思想政治理论教学的发展。

2.实践误区

水文学，土壤学等这类核心课程注重理论学习，难以开展课程思政。例如土壤学，这门课的绝大多数内容为我国土地的土壤分类分布及主要特点，理论性偏强。最常见的课堂内容为给出定义、陈述相关定理、遇到问题时的解决方法。并且我院大多数班级人数众多，老师们认为让学生理解和掌握课程内容已经比较困难了，无法再为思政教育分摊课时，甚至在这样的课程背景下认为无法开展课程思政教育。

二、如何在日常教学中挖掘课程思政

那么如何在日常教学任务中挖掘文理交叉学科地理科学课程中的思政元素呢？我想实际操作并不困难。贵州师范大学求是学院名列贵州8所独立院校中前茅位置。学院以厚德博学求是创新为校训，以自强不息奋勇争先为办学精神。下设理学系中有地理科学专业学生约600人，根据教学计划，每年将安排一级学生针对《地质学基础》《植物地理学》等5门课程开展野外实习活动，在加强理论学习的同时提高该专业学生的课程实践能力。以往的课程思政普遍存在教育内容单一、教学方式吸引力不够等问题。地理科学若将野外实习选址于地质地貌丰富，思想政治教育意义强的区域，在良好解决课程思政难融入专业的同时也解决了思政教育课程教学中的难点。例如贵州省赤水市，地理位置位于贵州省西北部，是黔北通往巴蜀的重要门户，森林覆盖率82.75%，居贵州省第一位。赤水的国家级风景名胜区，地质地貌及植物分布丰富，以瀑布、森林、桫椤、丹霞地貌等为主要特色，符合地理科学野外实习课程教学要求。赤水市红色文化底蕴深厚，1929年，以共产党员梁业广为首的一批共产党员来到赤水活动，建立起中共赤合特别支部，是贵州省最早的中国共产党组织；1935年1月，中国工农红军长征到达赤水，揭开“四渡赤水”战役的序幕。符合课程思政元素要求。

对于地理科学这种文理交叉学科来说，课程思政不仅是在红色文化上的思想政治教育，同时任课教师在课堂上对社会主义核心价值观的融入和理解也是课程思政元素挖掘的主要途径。核心课程在课堂上的言谈举止，三观传递，也会起到非常重要的利德树人作用。

三、学生接受思政教育的路径优化

1.拓宽课程形式

不仅中国重视思想政治教育，欧美国家也同样重视。例如美国高校，将课程分为显性课程和隐性课程，这于管理学中知识管理的显性知识和隐性知识有异曲同工之妙。美国高校将学生日常学习课程内容也就是正式上课内容称为显性课程，根据内容又可分为普通教育类和专业教育类。专业教育类不只是对学生进行文化知识教育，而是在过程中及时纠正学生对社会经济、道德伦理等问题的片面看法，通过这样的方式使学生了解自己的国家并增强认同感和获得感。

隐性课程则是通过校园及社会活动、心理咨询、环境陶冶和宗教熏陶等方式，在课堂外对学生施加影响，避开了课堂中枯燥乏味的讲解，让学生在不知不觉中接受美国特有的精神与文化。这对我国高校思政教育有一个良好的启示。

2.发觉新生事件

课程思政素材往往是积极正面向上的素材，但是同样也需要反面素材。课程教师应该关注实时热点，对于一些学生感兴趣的热门话题不应闭口不谈，社会热点事件和我们的生活联系尤为密切，并且大学生受众多，传播途径广，流传速度快，可能学生对其都有所关注和了解，但是在学校的主流思政课堂中很少提及。重点和难点是让学生会此类热点事件有所感悟，培养学生正确的认知能力，消除先入为主的思想。教师给予学生价值性方向性的本质引导，而不只是将他简单粗暴的一笔带过，真正的思想转变是在了解事物本质后的豁然开朗。

正如前面讨论的那样，课程思政是挖掘课程中思想政治元素的过程，可以在各种各样专业课程中实现。需要说明的是各类学科老师应正确做好课程思政中的加减法，引导学生正确认识思政方向。