同步录播系统在康复学实训教学中的应用研究＊

（山东中医药大学，山东 济南 250355）

近年来，计算机、网络通信、大数据统计等技术与高等医学教育融合的越来越深入，许多院校积极探索医学教育与信息技术的深度融合，深化医药卫生人才培养[1]。信息化技术在医学教学中的应用形式广泛，为教学提供了有力的支撑。信息化技术在实践教学中显示了其特殊的高速、高效、直观、形象等优点[2]。

传统的康复实训教学中存在一些问题：传统授课模式为保证操作的示教效果，只能开展小班教学精英教育，师资配比相对不足；教师在康复实训课堂中进行操作示教时，外围学生不能看清楚老师示教时的手部的动作特别是精细操作，如果老师反复示教又会占用学生有限的实训练习时间，导致教学效果不理想；学生的操作练习自评和互评往往不足，形成性评价较少。为解决已经发现的上述教学问题，本研究将同步录播系统应用到康复实训教学课程中，探索提高示教效果、改善学生的学习模式、完善教师的教学模式和形成性评价模式，分析学生调查反馈情况和学生的康复技能考试成绩，探讨同步录播系统提高康复实训教学效果的有效性。

一、研究对象

选取山东中医药大学2018级康复医学专业本科学生为研究对象，按随机抽样法抽取105名学生，随机分为两个大组，其中对照组学生52人，实验组学生53人。在康复实训课授课过程中开展本研究。

二、研究过程

1.实验组应用同步录播系统进行授课

教师在实训教室的示教位通过使用带有万向臂的术野摄像头，将示教动作视频画面同步直播到大屏幕上，学生通过观看屏幕可以清晰地看到教师的示教动作；示教完毕后学生分组练习，老师巡视指导；学生训练结束后，随机选取学生在示教位进行操作演示，教师和其他学生可以通过观看屏幕直播，对该学生的操作进行点评或互评。同时，同步录播系统根据教学计划将课表提前输入，系统在该时间段自动录制课堂视频，学生课后可以在移动端登陆同步录播系统平台，回放课堂内容。另外，学生可以预约申请实验室开放，系统在实验室开放时间自动进行视频录制，师生可以对操作视频进行点评或互评。

2.对照组采用传统的授课模式进行授课。

教师按照传统方式授课及操作示教，示教完毕后学生分组练习，教师进行巡视指导；教师分析总结学生易犯的错误；学生课后自主申请实验室开放进行操作练习。

三、评估方法及统计学分析

学期末对两组均调查问卷和技能操作考试的形式进行教学效果评估。

采用SPSS17.0对结果进行统计学分析，计数资料用百分比（%）表示，采用x2检验；计量资料用均数±标准差（x±s）表示，用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

四、结果

1.教学满意度

实验组的教学方法、师资配比、学习自主性、课堂气氛、教学效的满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）（见表1）。

表1 调查问卷结果

2.康复技能操作考试成绩

结果显示，康复技能操作考试成绩实验组平均分高于对照组，且差异具有统计学意义（P＜0.05）（见表2）。

表2 两组学生的操作考试成绩

五、讨论

结果显示，实验组学生教学满意度方面和康复实训操作考试的成绩均高于对照组，其差异具有统计学意义（P＜0.05）。这表明康复实训课中应用同步录播系统有利于提高教学效果，提高学生康复技能操作能力。

在探索我校现有的同步录播系统应用过程中也发现了一些问题，如：年龄阶段和信息化素质不同的教师接受此方式授课的程度不同，该系统的使用和推广需要一个过程。该系统课堂使用过程中，术野高清摄像头安装在万向臂上，教师需要在示教位进行示教，示教动作幅度较大或示教范围较大时，需要有一名学生配合操控摄像头的位置以跟踪老师的动作来录制视频时，对于这名学生来说听课效果有一定影响，影响到什么程度需要进一步调查研究。针对上述存在的问题，一方面可以开展师资动员和培训会以调动教师使用该系统的积极性，另一方面可以加强校企合作，研发更加先进智能化的软硬件，进一步升级系统的使用功能。

六、小结

同步录播系统可以打破康复实训教学过程中学生的人数限制、地域限制和上课时间限制，也为学生形成性评价提供信息化软硬件支撑。课后作为一种新型学习方式学生通过移动端进行学习能够随时随地利用移动终端设备获取学习资源、解决学习问题，打破常规的教学模式，为医学教学带来极大便捷性和自主性，提高了医学教学中的学习效率。总之，同步录播系统有利于提高康复实训教学的教学效果、提高学生学习的自主性和学生满意度，是一种可以推广的信息化教学手段。