“人体解剖与组织胚胎学”教学视频应用方法探究——以椎骨为例

彭海峰 施坚超

（宜春职业技术院，江西 宜春 336000）

“人体解剖与组织胚胎学”是医学类专业的入门基础课程，主要阐述正常人体的形态、结构、位置及毗邻关系，但由于课程知识点抽象难懂，如何在教学中应用教学方法，培养学生自主学习能力，帮助学生树立良好的职业道德，是当代解剖学教师的责任。所以本文主要以椎骨为例，探索在超星学习通平台中教学视频的应用。

一、教学视频应用的指导思想

信息化教学是现代教学的潮流，而教学视频的方便、实用等优点，已广泛应用于信息化教学的模式之中，但教学视频的应用区别于传统教学，需要教师学会指导、安排、及时反馈调整，否则学习流于形式，起不到信息化教学的目的。所以如何培养学生主动学习、自主探究的学习兴趣和分析、解决问题的能力是视频教学应用的关键。

二、教学视频资源库的建设

根据临床、护理等专业岗位需要，完善的信息化教学视频应用方法，我们教研组基本完成了“人体解剖与组织胚胎学”超星网络课程的建设工作，涵盖了从知识导图、知识点概括、课堂教学PPT课件、教学视频、题库、自我测验等教学模块，实现了信息化教学的多元化应用，有助于教师的教学水平的提升和学生的学习兴趣的提高，并能较好地真实反馈出学生的学习状况，为本章节课程椎骨的教学提供了有力的帮助，也为今后的教学改革和完善提供了方向。

三、教学视频的应用

1.课前应用

方法一：通过超星学习通平台向班级群发送与椎骨相关疾病的小视频（如颈椎病、腰椎病），结合视频，设置相应的课前练习，让学生以学习兴趣小组为单位，互相讨论，初步实现学生自主的预习。但是，课前的应用，需根据椎骨的特点设计新颖、有趣的问题，才能在这堂课的课前，激发出学生观看和学习的兴趣，为新课的学习做铺垫。例如，连续长时间持续看书，颈椎不舒服，请问，最容易导致颈椎突出的部位在哪里呢？

方法二：通过超星学习通平台向班级群发送与椎骨相关疾病的小视频（如颈椎病、腰椎病），同时发布与知识点相关的调研、主题讨论等任务，让学生以学习兴趣小组为单位，以手机拍摄的方式，自行拍摄调研、主题讨论的过程和结果，再通过超星学习通聊天平台的群聊上进行回复，可以让学生达到自主学习、互动交流的目的，同时，教师需对学生的回复，进行逐一细心点评，培养学生主动学习的兴趣和能力。

2.课堂应用

方法一：课堂教学过程中，导入课堂学习，可以将与椎骨相关教学视频作为导学视频引导学生对课堂知识点进行预习，同时在导学视频播放完后，设置相关问题，继而讲解椎骨的知识点，讲述完后，以学习兴趣小组为单位，经过对问题知识点的互相讨论，小组成员已经有了初步的想法，再对小组成员代表进行提问，得出结果。这让学生学会自主思考，回答问题。而应用导学视频的过程中，必须始终贯彻“引出问题—理论学习—解决问题—巩固知识点”的教学模式。

方法二：利用与椎骨相关教学视频讲解课程的重难点，加深学生对课堂知识点的理解，最终通过给学生发布随堂练习或以学习兴趣小组为单位，对学生进行提问的方式回答视频中设置的问题，形成反馈，了解学生对教学知识点的掌握情况。这个方式有利于突破教学重难点，同时，便于教师把握课堂教学时间和教学进度。

3.课后应用

方法一；为提高学生的学习能力和水平，通过推送与椎骨相关课堂知识点的教学视频，结合生活、临床等实际问题，发布相关知识点的实践任务，以学习兴趣小组为单位，让学生在巩固知识的同时，学会学以致用。

方法二：教学过程中，如果发现学生课堂学习情况不理想，可根据需要，发布与椎骨重、难点相关的教学视频，结合相应的课后习题，巩固学生学习效果。

方法三：可根据需要发布与椎骨相关教学视频的方式，发布重要知识点小组讨论任务，将班级学生分成数个学习兴趣小组，在以各兴趣小组为单位，拍摄各自的讨论活动，以强化学生学习效果，拓展知识应用，教师可根据情况进行相应的点评，提升学生的学习兴趣。同时，可将一些争议较大的问题，拍摄下来，作为课堂教学导学视频，为今后教学积累素材。

方法四：在超星学习通知识点概括中发布椎骨相应的教学视频，并在视频下发布相应的测试试题，让学生自己检验自身知识点掌握情况。如有不足之处，学生可以对不懂的知识点进行反复观看，随时随地进行复习，查缺补漏。

四、教学视频的拓展应用

1.教学视频的应过程中，更多的是为了加强学生的自主学习能力，所以，可以鼓励学生通过学习通平台开展椎骨知识点讲解短视频的拍摄活动，让学生相互点评交流，教师对最优视频进行鼓励，以此来提高学生的学习兴趣。同时，每年还可以将学生自学时拍摄的讲解解剖知识的短视频发布在学校微信平台开展投票活动，让更多的同学学习其他同学的学习思路和学习方法。

2.将学生各种与“人体解剖与组织胚胎学”相关的比赛录制成视频，放入学习通平台，让学生进行观摩、学习、点评、交流等学习模式，同时，教师可在视频下进行相应点评，甚至可以将这些参加比赛的视频发布在本校微信公众平台上开展全校性质的投票活动，选出最佳选手，提升学生参加比赛的兴趣。

五、教学视频的思政引导

思政引导是视频应用今后的发展方向，也是国家对于新时代教育的要求，同时，还是引导提高视频教学效果的推进器。为提高引导的效果，视频教学过程中，课程思政的选择是关键。目前，认为可以从以下几个方面选择。

1.爱国情怀，人需要梦想、需要信念，才会有追求，学习才有动力。作为社会主义接班人、为实现中国梦而努力，让学生把实现个人的价值同国家的命运紧密联系起来，更能加强学生的社会责任心、使命感。例如，运动系统开展实验课时，开展完大体骨骼标本尊重生命、尊重标本的仪式后，简短几分钟开展爱国教育，播放新中国解剖的发展道路，以及取得的成就，培养学生爱国情怀。增强学生的民族自信、道路自信，让学生们明白，祖国医学事业的发展，离不开这些医生、教授的无私奉献，他们曾经的付出，才换回了今日的幸福，所以学生们需要努力学习，才能更好地报效祖国。

2.职业道德，培养职业道德就是培养一种习惯、一种素养。所以培养学生养成医学生必备的职业道德，是每一个课程必备的素质目标，所以根据需要，结合章节特点，插入播放医学专业相关英雄人物事迹视频，例如韩湘君教授捐赠遗体事例，让广大学生感受韩医生韩教授伟大的职业道德。

3.身心健康，一个优秀的医疗工作者，必须要有一个良好的心理素质和健康的体魄，所以在教育教学的过程中，必须结合学生日常实际，纠正学生的不良习惯。所以，这就涉及学生日常生活与解剖教学中的共同点，例如，“运动系统”-椎骨这一节内容与“低头族”，“运动系统”-下肢神经与腰椎间盘突出症等等，我们可以课间、课后给学生播放一些相关视频，让学生了解其中的危害。即可以激发出学生的学习兴趣，又可以改变学生的不良习惯。

4.理想信念，理想信念是梦想追求的基石，学医是一件枯燥的旅程，如果通过视频教学将信念与学习结合，是教师教学的一大法宝。所以在平时的教学中，在播放专业教学视频的过程中，还可以插播一些名校高校学生学习的过程，引导学生向学长学姐们看齐，同时可以在课后发送与专业知识相关的社会实践内容，让学生更加明白进入社会之后需要应用什么知识，他们将面临哪些专业技术上的问题，这样才能更好地坚定他们学习的信念，明白需要努力学习什么内容，该怎么学习这些内容，今后需要用到哪些内容。

六、教学视频的改革创新

1.教学视频的录制过程中，不仅仅是教师录制，学生也可以适当地参与，并设置一些互动环节，方便学生和老师交流，互相学习，这样能更好地让学生投入到教学视频的观看，同时，在播放教学视频中，教师需积极引导学生理解视频中教学的重难点，提升学生观看教学视频时的学习效率。和传统的PPT演示和板书的方式比较，视频教学更加突出的是教学模式的信息化、多元化，让学生的学习不再局限于课堂教学。能更好地增加学生的兴趣，使学生更快地融入专业知识的学习之中，同时，互动环节的加入，可以更好地增加学生的趣味性，并将重难点突出，有益于学生进行深度学习，掌握关键点。

2.教学视频应用的成效如何，关键在于学生的积极性，所以，教师应积极鼓励学生自行录制相应的知识点讲解视频，再与之前老师录制的视频进行对比，可以查缺补漏，从中找出自身知识点掌握的不足。同时有助于学生自学能力的提升。同时，根据学生自录视频，老师可以掌握学生对于专业课知识的掌握情况，点出学生的不足，对不足之处，教师还可以有针对性地开展其他措施，进行系统性、专业性的弥补。

综上所述，以指导思想为根本，通过课程思政协调引导，课前、课中、课后使用不同视频教学方法，提升教学效果。教师在信息化教学的过程中应用视频教学的能力将有显著提升。