课程思政下口腔内科学教学改革策略研究

2021-03-27周胜君

中文信息 2021年9期

周胜君

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404000）

引言

随着人们生活水平提升，食物种类变得愈发丰富，人们出现口腔问题的频率也大幅增加。在此背景下，口腔医疗行业获得了长足发展，对口腔内科学人才的需求也不断提升。在培养口腔人才的过程中，我们除了要教授给他们必要的专业知识，还应重视对其思想政治水平的培养，使其发展出良好的职业素养和思想情感，为社会发展提供高水平的口腔医疗服务。

一、课程思政下口腔内科学教学改革的意义

1.凸显思政育人价值

教育者在工作中要深入研究课程思政的相关理念，这可以给口腔内科学育人改革指出新的道路，促使相应的育人效果进一步提升。但是课程思政一般不能独立使用，它应该把口腔内科学作为依托，将其看作是一个重要载体，只有把口腔内科学和思政元素融合起来，方可更好地让课程思政在教育工作中发挥作用[1]。

另外，受既往的育人观念影响，诸多教育者在实施口腔内科学授课改革时，常常会将理论看作主要内容，对后续的实践授课、素质培养不够重视，导致很多学生只是掌握了口腔内科学的知识，但难以在工作中合理应用，思想政治素养极为匮乏。一般来说，单一展开口腔内科学的教学并不利于良好课堂氛围的构成，学究式的育人模式也不利于显示出课堂教育的深刻价值。为此，将课程思政理念融通到口腔内科学中，能更好地对学生展开培养工作，从根本上凸显出思政育人的价值，提升教育质量。

2.体现立德树人目标

职业教育要抓紧立德树人、思政育人的这个主线，并以此为基础，对后续育人工作的实施加以指导。通过在口腔内科学中融入思政内容，能在培养知识型、技术型人才时，促使其更为全面发展，让他们更符合当前社会对人才的期待，对学生后续步入就业岗位有不小的帮助。人才培养要从多个维度出发，其中除了要有知识、能力等基本的内容，还应包含素养、品质这些思想层面的元素。口腔内科学的课程教学虽能保证学生的知识、职业能力提升，但并不能帮助其形成健康、向上的思想品质，这也是我们要以课程思政指导教学改革的重要原因。通过将两者有机杂糅，能让立德树人融入教育中的各个层面，凸显出口腔内科学教学改革的育人价值，实现立德树人的育人目标[2]。

二、课程思政下口腔内科学教学存在的问题

1.融合程度不深

口腔内科学知识具有较强的复杂性，授课内容也存在很强的专业性特点，教师需将大量精力、时间投注到繁复的知识授课中，以此帮助学生积累护理知识和临床护理经验。但是由于口腔内科学授课内容极为冗杂，以至于教师难以将思政元素深入融合到口腔内科学授课过程中，致使课程思政授课层次偏低，难以满足学生的实际需求[3]。

2.执行能力不足

在传统授课中，专业课教师只负责某一专业知识的授课，并不涉及其他授课内容，学生的思想政治水平更多地依赖于思政教师，这就导致专业课教师难以将课程思政授课执行到位，严重阻碍了口腔内科学课程思政授课效果。同时，专业课教师很少对授课内容中的思政元素实施发掘，这也在较大程度上影响了课程思政授课落实。

3.接受程度较低

近年来，社会上出现了一些医闹现象，这些负面因素对口腔内科学学生产生了不小影响，他们中的很多人因此难以树立正确思政意识。同时，部分学生心态消极，甚至对思政教育产生了一定抵触心理，致使课程思政授课效果不甚理想。除此之外，少数学生认为，专业课教师只是应该教专业内容，不应该“管”思政问题，在此错误观念影响下，他们对课程思政授课的接受程度变得更低[4]。

4.评价机制不全

通过授课评价，教师能够更好地了解课程思政授课效果，有利于有序优化授课过程。授课评价整个体系极为庞大，它关系到各个教师、学生，在口腔内科学课程思政授课中，很多学校并未完善相应的授课评价机制，致使学生与教师间难以形成有效联动，课程思政授课呈现出一种后劲不足的状态。

三、课程思政下口腔内科学教学改革策略分析

1.丰富授课形式，发展职业素养

在展开口腔内科学授课时，要重视对育人形式的丰富，并充分重视实践授课这一工作，以此发展学生的职业素养，提升育人质量。在实践中，我们可以对医院实际工作展开模拟，将授课流程和工作过程结合，这样可以让学生在步入就业岗位前，对相应的工作流程做到心中有数，燃起他们参与到学习、实践中的热情，从而促使其职业能力发展，提升其职业素养。此外，我们还可尝试采用医患互换角色的方式授课，让学生了解牙科患者的心理状态，这样能可使其在工作时更具人文关怀，用更为亲切的语言、良好的态度、高度的责任感为病人服务，这也是成为一个名高尚行医者的重要思想因素[5]。

在改革时，我们可以从医学故事入手，通过为学生提供口腔病例中的相应图片展开授课。在此期间，要善于引入新兴的技术手段，让学生了解到口腔内科学中多发、常见的口腔疾病，并借助信息化手段使其更为直观、形象地判别疾病类型。在学生观看图片后，我们可以组织其分组，鼓励他们对病因、治疗方法、注意事项等方面展开讨论。通过这一过程，学生的共情能力会大幅提升，其学习兴趣也会有不同程度增强，从而形成高水平的共情能力，养成热心、细致、严谨的医德医风。

2.拓宽学生思维，完善知识体系

口腔内科学是非常重要的临床口腔医学内容，它接触的都是社会上的常见口腔疾病，这就需要学生具备较强的自我更新意识，善于发现问题、研究问题，从而不断掌握新的知识内容，进而完善个人知识体系，为患者更好的服务。在授课中，我们可以从国家政策入手，给学生讲解一些相应的口腔惠民政策，以此让其形成较高程度的民族自豪感，使其发展成爱国、爱岗、敬业的优质技术人才。另外，在授课实践中，我们应关注口腔内科学器具的讲解，比如热牙胶、镍钛针等，通过医疗器具技术的进步让学生看到祖国科技的发展，促使其形成强烈的爱国情怀[6]。

在实际的口腔内科治疗中，常会需要对患者的牙体实施磨除。在展开此类内容授课时，我们应转变以往只是教授理论、技能的授课方式，要培养学生换位思考的能力，促使其形成良好的“爱伤”观念。这样在他们步入就业岗位后，便可有效降低医疗过程中对患者正常牙体组织的损耗、保护牙髓，使其学会从患者的角度出发思考问题，发展个人的思想道德品质。另外，多样的授课内容能大幅拓宽学生接触到的知识面，使其逐渐形成更为完善的知识体系，提升育人水平。

3.优化授课评价，革新考核形式

考核评价是了解学生对知识掌握、应用情况的重要手段，也是学生发现自身知识漏洞，实施知识查漏补缺的关键一环。为此，我们应对授课评价形式展开革新，优化考核内容、考核流程，以此更好地掌握学情，为学生提供更具针对性、实践性的授课内容。首先，我们应设立明确的考核目标，其中除了包括考试成绩外，还应融入实践技能考核、职业素养考核以及思政水平考核等。另外，对于学生平时的出勤、课堂表现、学习态度、回答问题的积极性等也可以设立考核标准，从全方位对他们的情况展开考察[7]。

在考核形式上，主要以笔试为主，并辅以技能操作、口头询问等形式。例如在对他们的理论知识考核时，可以通过试卷、习题等形式考核，还可以给出他们一个具体主题，让学生设计相应的论文报告。在考核思想政治水平时，我们可以引入学生互评的方式，让他们互相展开评价，从多个角度、层面对其日常表现、态度实施研判，从而实现考核形式的革新。通过此方式，课程思政将深入融合到口腔内科学的教学评价中，促使学生获得更全面发展[8]。