中医药高职学生工匠精神培育辅导员工作法＊

董家秀 王一旭

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199）

一、“工匠精神”的时代内涵

新时代的“工匠精神”可具体诠释为高超精湛的工作能力、精益求精的工作理念、持之以恒的工作态度、开拓创新的工作意识、爱岗敬业的工作精神。

第一，高超精湛的工作能力，要求劳动者具备过硬的知识水平和技能或技艺，能游刃有余地担当本职岗位或者所在行业的具体基本的工作，并且技术娴熟，技能精湛，能够得心应手地掌握工作主动权。

第二，精益求精的工作理念，旨在精雕细琢，追求卓绝，牢固树立“细节决定成败”的意识，做到科学严谨，全面周密，滴水不漏，一丝不苟，集中精力，全神贯注，善于思考和谋划。

第三，持之以恒的工作态度，就是不厌其烦地做好每一件工作，不断的学习和钻研，不断地追求完美和极致，对工作能持续倾注全部专注和热情，日复一日，年复一年地坚守岗位，努力工作。

第四，开拓创新的工作意识，倡导在新时代的起跑线上与时俱进，把改革创新的精神立足岗位，从点滴累积，从小事做起，始终保持勇于创新的工作意识，打破陈旧思维，开拓工作新思路、新思想和新思维[1]。

第五，爱岗敬业的工作精神，号召劳动者执着坚守、脚踏实地、乐于奉献、敬业乐业，以热忱的工作态度和饱满的工作热情，全心全意地履行自己的岗位职责，在平凡的岗位上作出自己的贡献。

二、中医药高职院校学生“工匠精神”的缺失现状

1．学习能力薄弱

中医药高职学生大部分高中学习成绩一般，学习主动性不强，在日常学习中普遍比较吃力，上课不能集中精力，专注度不够，经过调查显示中医药高职院校学生上课能注意力的时间不容乐观，相当一部分同学就会自暴自弃，形成恶性循环。

2．生活态度浮躁

中医药高职大学生在高中时期普遍比较活跃、贪玩，上了大学之后很难控制自己，花在娱乐上的时间比较多，在学习、生活、就业、情感与心理方面也有不同的压力，为了释放压力选择玩游戏、谈恋爱、刷抖音、看小说、看电视剧，这些都会大大影响学生的学习精力和时间。

3．职业规划模糊

中医药高职学生自我认知不够清晰，对未来职业缺乏足够了解与关心，甚至报考学校、选择专业、未来发展都不是个人决定的，而是家长全程安排和包办，对大学三年和未来发展缺乏科学合理的规划。部分同学没有自己的计划，而是等着父母的安排。没有明确规划和远大的目标，就没有努力和前进的方向，更谈不上对学业和事业的坚守和坚持，持之以恒的“工匠精神”是严重缺失的。

4．创新意识短缺

由于长期受应试教育模式的影响，机械重复的作业、魔鬼式的训练、保守死板的教学方式和内容，渐渐磨灭了中医药高职学生学习的兴趣，逐渐形成了迷信权威、迷信书本、迷信老师的思维定式，不敢提出质疑和自己的观点，学生墨守成规、思维呆板、缺乏发散和创新意识和能力是目前中医药高职院校学生的现状，创新意识短缺势必会制约毕业生“工匠精神”的形成[2]。

5．吃苦精神不足

中医药高职院校的一些学生只希望将来做一份轻松舒适的工作，没有做好吃苦耐劳的思想准备，入学之初，很多同学因为刚经历高考失利，多数想专升本，然而随着时间的推移，越来越多的同学不能承受学习生活的单调和艰辛纷纷放弃。更有用人单位反映，部分学生在实习期和从学校毕业以后，请假时间较多，或者部分学生毕业后对于岗位要求较高，一直找不到满意的工作。

三、基于“工匠精神”培育的“四对接”工作法

1．对接全体学生，全程跟进

1.1 做学生的人生导师。在思想道德方面，辅导员要牢牢把握住学生的理想信念教育和人生观价值观的确立，教育学生立身之本在于立德树人。立德树人，首先在于理想信念教育，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心；在学习风气方面，要关注全体学生的学习情况，经常开班会营造优良的学习风气，培养学习的积极主动性；在纪律规范方面，要严抓不懈，中医药高职院校学生在高中时普遍性情较为散漫，生活习惯较为随意，引导学生脚踏实地、平心静气的学习、生活和工作；在文体活动方面，要鼓励学生积极参加各种活动，重视班级活动开展，丰富课余生活；在就业创业方面，在学校的一切努力都是为了培养成具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才，以便顺利就业或创业。

1.2 做学生的亲人、朋友。辅导员不但要做学生的“良师”，也要做“益友”，更要做学生可以依靠的亲人。只有学生敬爱辅导员，才会更好地贯彻执行辅导员的指导，在完善“工匠精神”的道路上紧跟辅导员的步伐。辅导员要融入学生，要拉近与学生之间的距离，拉近空间距离、情感距离、思想距离，学生的任何事务，辅导员都应该是第一时间知道和了解的；辅导员要帮助学生，帮助家庭贫困的学生，关爱心理困扰的学生，引导感情纠葛的学生，鼓励学习艰难的学生；辅导员要感染学生，要培养学生“工匠精神”，首先辅导员自身要具备这一素质，所以辅导员须以自身的言行为学生做出最好的榜样；辅导员要激发学生，在日常与学生的交流和相处中，注意激发学生的创新能力，开发学生的创造力和想象力，将敢于创新的“工匠精神”融入其中。

2．对接任课老师，齐抓共管

2.1 协同促进班级风气。针对中医药高职院校学生上课状态不佳的问题，辅导员要与任课老师齐抓共管，课堂纪律和效率直接影响学生的学习，而这些都需要有良好的班级风气，预防可能发生的危机事件，实现对班级更细致全面的管理。形成一个踏实、认真、严谨的班级环境对学生形成“工匠精神”至关重要。

2.2 协同提高学习能力。任课老师直接面对学生的理论学习和实践操作，把工匠精神的培养和专业理论课程教学紧密结合。要在班级确立任课老师的威信，联合打造学生的基础知识和技能，培养高超精湛的学习和工作能力，合力打造“工匠精神”。

2.3 协同完善综合素质。辅导员应与任课老师联合，在授课的过程中注意完善学生的综合素质，专业课程的教学要兼顾专业和职业特点，专业教师要研究和分析本专业学生必须具有的职业素养，以就业能力为导向，在专业课程教学的目标、过程和评价等环节融入工匠精神。

3．对接学生家长，形成合力

3.1 了解学生性格特点。每个学生都有不同的家庭背景和成长轨迹，会形成各种性格脾气和心理状态，其中的不利因素将会严重影响学生的发展。辅导员应与家长展开交流，务求了解学生的详细情况，对于学生的厌学、叛逆、浮躁等妨碍形成“工匠精神”的状态追根溯源，着手解决。

3.2 确立学生发展目标。从之前的调查可以看出，许多中医药高职院校学生并没有明确的职业生涯规划，并且很多学生还是尊重甚至依赖家长的意见的，辅导员应与家长共同根据学生特点帮助学生分析各种因素，及早明白自己想要的人生轨迹，才能沉下心来为目标而奋斗。

3.3 协助学生校外实践。中医药高职院校学生的技能实践对形成“工匠精神”至关重要，假期和实习期不在学校，辅导员的作用会减弱，这个时候辅导员可以与家长配合，有家长的监督、鼓励和积极引导，可尽量保证学生校外实践获得收获。

4．对接用人单位，密切配合

4.1 培养学生职业素养。用人单位的反馈往往是最真实、最直接的，辅导员应根据这些反馈制定学生培养的对策，学生在校时，辅导员要注意培养学生的综合素质，学生实习时，辅导员要把学生的在校表现情况和个人特点提供给用人单位，使用人单位更准确地制定学生的实习计划，辅导员也可以参与其中，选聘企业导师，培养优秀学生。并在学生实习期内与用人单位密切配合，培养良好职业素养、职业精神和职业技能，力求更深层次地培育学生的“工匠精神”。

4.2 引导学生爱岗敬业。现今毕业生缺乏对职业和岗位的认同感和归属感，所以才会出现大批的学生频繁跳槽的现象。这就需要辅导员与用人单位共同帮助学生树立爱岗敬业的思想，组织具有工匠精神的社会成功职业人士和优秀校友专题报告、经验分享和工作展示，在校期间辅导员加强教育，学生实习期间，用人单位引导学生干一行爱一行，加大企业文化的宣传，营造“工匠精神”氛围，增强对岗位的责任感和荣誉感。

4.3 创造学生就业机会。辅导员密切联系各个用人单位会促进学生就业工作的展开，在学生毕业前夕，辅导员可以尽可能为学生多提供就业机会。对于各个学生，尤其是就业困难的同学，可以根据他们的特点推荐相应的用人单位。对于用人单位的需求，也可以为他们推荐符合要求的学生。辅导员广泛联系用人单位必会大大增加学生的就业率和就业质量。

结语

工匠精神是高校技术技能型人才职业素质全面化和社会主义核心价值观的具体体现和重要组成部分。综上所述，在培育中医药高职院校学生“工匠精神”的过程中，辅导员要带好头，把好舵，密切联系学生，联合任课老师、学生家长和用人单位，将“工匠精神”融入学生的学习、生活、实践和工作，构建长效的“四对接”培育机制，使工匠精神真正深入人心，对当代大学生的成长成才、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。