特殊教育小学语文游戏化教学运用策略剖析

邱 会

（黑龙江省大庆市肇源县特殊教育学校，黑龙江 大庆 166500）

在开展特殊教育时，要重视游戏化教学的应用。这是因为特殊学生在学习时，容易遇到学习挫折，也容易产生不良的学习情绪，在开展语文教学时，教师要针对特殊学生的学习需求开展教学，使他们能够感知学习，乐于学习，发挥学习游戏的作用。

一、特殊教育小学语文游戏化教学概述

特殊学校的语文教师在应用现代理论开展教学时，实施了游戏化的教学。然而在实施时，教师发现教学效果不佳，学生更加关注玩乐，对内里包含的知识感知不到或者拒绝接收。游戏化教学存在的问题，与以下因素有关。

1.重娱乐，轻学习

部分教师为了让特殊学生在良好的情境下学习，于是带着学生做游戏。然而教师却发现，学生似乎只愿意享受游戏的过程，而忽略了学习的本质。部分学生沉浸在游戏里无法自拔，在教师结束游戏时或者暂停游戏时出现哭闹现象，反而影响课堂纪律。

2.游戏形式单一

部分教师对于游戏了解得不多，他们仅仅只了解两到三种游戏，于是教师在教学中反复让学生玩这两到三种游戏。当学生过于熟悉这种游戏形式以后，便对这种游戏产生厌倦的心理，以后教师再应用这种游戏形式开展教学时，就起不到应用游戏为学生创造良好学习情境的目的。

3.重竞技，轻本质

为了让学生能够提高学习的效率，教师应用组内合作、组外竞争的方式开展教学游戏，然而部分学生发现，自己很难得到最好的成绩，于是很多学生便以不得到最差的成绩，以免受到惩罚为目的来进行游戏，于是学生在游戏的过程中，没有通过积极学习而获得更多知识。开展游戏化教学，是符合现代化教育理论的，然而要如何把理论转化为实践，并在实践中落实理论中描述的优势，是教师需要了解的问题。

二、特殊教育小学语文游戏化教学运用

游戏化教学优化的策略如下。

1.根据教学需求，选择适当的教学游戏

在开展游戏化教学之前，教师需要了解自己的教学目标、游戏特点。设计的游戏是否符合本节课的教学目标，设计游戏的难易程度是否覆盖全部学生，游戏过程中出现哭闹现象怎么解决等，教师只有让游戏形式与教学相匹配，才能够让游戏化教学适合教学的要求。比如教师如果希望学生快速地记忆知识，就可以用抢答的方式来开展游戏；教师如果希望学生体验文本的内容，就可以应用角色扮演的方式来开展游戏等游戏。

2.结合游戏变化，优化教学游戏的组织

教师要意识到，如果教师只是被动地让学生游戏，学生会失去学习的主体性，从而丧失参与游戏的兴趣，比如教师在引导学生以抢答的方式来记忆生字时，刚开始教师会给予学生一个句子，要求学生写出句子中的一个生字，学生正确地写出计1分，写错了扣1分。在第一个阶段，教师可以让学生了解他们的游戏目标，熟悉规则。当学生熟悉了规则以后，教师可以引导学生思考，学生要如何更改游戏规则，才能够让游戏富有乐趣？学生可以从游戏出题者、调整计分规则、优化游戏组织形式着手，让游戏变得更加有趣。比如教师将学生分成四个学习小组。A组现在做“庄”，其余B、C、D小组做“闲”，A组要说在这个单元中，他们学习过的一个句子，这个句子中的生字是所有的学生都学习过的。其余学习小组要听句子，写出这个生字，并拼出它的拼音。如果其余小组没有正确写出生字，则庄家得2分，闲家扣1分；反过来，如果闪家正确地写出了生字，那么闲家得1分，庄家扣2分。当游戏发生了这样的变化时，学生参与游戏的积极性便会提高。担任庄家的游戏小组为了让自己得到高分，会努力地挖掘教材中的知识，而担任闲家的小组则为了获得高分，需要深入地学习知识。

3.应用多元计分，强化学习过程的引导

对于学习小组的得分，教师可以引导学生采用多元计分法。比如教师除了可以以课时的方法计分以外，还可以按周计分，使学生能够意识到，现在他们虽然落后了，但是只要努力学习，还是可以把分数追回来。教师可以引导学生自己制订奖惩，并且把奖惩的内容与语文学习结合起来。比如输了的小组，要完成一个自我介绍，或者一篇诗歌朗诵等。在受到惩罚时，如果表现得好，可以把表现折换成分数。

三、特殊教育小学语文游戏化教学思考

从特殊教育的小学语文游戏化教学的实施可以看到，教师虽然已经初步理解了教育理论，却缺乏践行理论的方法。在教学中，教师愿意优化教学，促使特殊学生积极学习，但是教师的教学手段还不够完善，这与很多因素有关。首先，教师还没有转换角色，没有真正地做到站在学生的角度上，了解学生的学习需求。其次，教师没有与学生融合，这导致很多教师虽然应用了游戏化教学，却缺乏一课童心，缺乏童心的教师是难以优化游戏设计的。最后，教师必须在每个教学环节，都贯彻以人为本的思想，让每个层次的学生都愿意积极地学习，并且都能够在学习的过程中获得学习成就感。

结语

在特殊教育中的小学语文教学中，教师需要在游戏化教学中融入知识的内容，教师要让学生在“玩知识”的过程中“学知识”“悟知识”，才能达到教学的目标；要让游戏化的过程丰富多彩，学生只有觉得学习的过程好玩，具有挑战性，能够激发他们的想象力，他们才会愿意去玩游戏；在游戏的过程中，教师要引导学生参与游戏，优化游戏设计，让学生感受到他们是游戏的主体，他们正在进行自己喜欢的游戏，教师要引导学生自己把学习与游戏融于一体。只要教师把握住这几个教学重点，就能够优化游戏教学。