中职学校建筑施工技术课程教学改革措施探究

2021-03-27刘健

中文信息 2021年4期

刘健

（日照市技师学院，山东日照 276800）

前言

随着我国城市现代化建设进程的不断推进，社会对于建筑施工专业的人才需求也是与日俱增。建筑施工技术是中等职业技术学校中，工业、民用建筑工程专业的核心课程之一，兼具综合性和实践性。但目前中职学校建筑施工技术课程存在着种种问题，已无法满足日新月异的建筑施工技术需求。

一、中职学校建筑施工技术课程教学中存在的问题

1.理论与实践脱节

对于中职学校来说，学生培养目标的设定和培养方式的选择必须充分考虑课程性质和市场需求。但据相关资料调查显示，许多中职学校在教授这门课程时，存在着理论学时偏多、过度依赖教材等问题。而在教学考核上，中职采取试卷考核为主要考核方式；考核内容则主要是施工工艺和施工步骤等知识，对学生的要求仍旧停留在固定知识的记忆层面，对知识运用能力的培养则容易被忽视。

2.教材内容滞后

同普通高等教育一样，中职学校使用的教材也在不断改革，但有学者经过对比研究发现，中职的教材在内容上差异并不大，都以讲授传统施工工艺和施工步骤为主[1]。随着时代的进步，许多传统工艺已经被新科技技术所取代，在实际生产过程中已经不能很好地发挥作用。教材是教师教学的主要依据，教师只能被迫脱离生产实际，照本宣科。

3.教学方法单一

中等职业技术学校对教师队伍的要求更加侧重实践能力，目前中职学校积极引进具有专业建筑施工技术的教师，他们工科专业知识扎实，但在教育综合知识和教育实践能力上稍显欠缺，采用的教学方法较为单一。在实际的中职教学过程中，课堂仍是以教师为中心的传统课堂模式，知识的呈现形式以文字居多，多功能媒体教学设备多被闲置。同时很多视频的质量也欠佳，画质不清晰、音画不同步，根本无法激发学生的学习兴趣。

二、中职学校建筑施工技术课程教学改革措施

1.创造实践机会

1.1 推行现代学徒制。“学徒制”一词最早来源于欧洲国家，是近代学校教育出现之前，家长把儿童送到工匠家中协助工匠生产并学习技术的一种形式。我国于2014年提出“现代学徒制”，旨在建立校企合作、深化产教融合[2]。在现代学徒制中，学生是连接企业和学校的枢纽，由学校导师和企业师傅共同传授知识。学生可以先在学校学习理论知识，对施工过程有一个初步印象，然后再到企业生产实践。这样一来，理论知识促进了实践能力的提高，实践活动又促进了理论知识的巩固，使得学生在理论和实践上都能获得质的提升。

1.2 建设实训基地。在校内可以建设仿真建筑场所，对教学中设计的施工工艺进行教学展示，教师教学时也可以带领学生在这里进行实操训练。教学展示区可以放置建筑模型、常用建筑工具、设备和材料等。实际操作区可以布置一些脚手架工程、混凝土工程、钢筋工程、砌筑工程等建筑工程的实操材料。教师在学生实操过程中不断巡视，给予帮助和指导，在实操结束后进行模拟验收，对学生实操结果进行评价反馈，让学生成为学习的主体。

1.3 合理安排实习期。中职学校可以在学期末安排学生进入施工现场进行整周实习生产。选择实习项目时，学校应充分考虑到房屋建筑工程类别、工程体量和房屋结构形式的多样性，让同一批学生同时参观多层框架结构、多层砖混结构等。同时也要考察工程项目的技术含量，选择在生产技术、生产管理、施工设计上有代表性和参考学习价值的项目。

2.改革课程教材

2.1 补充建筑施工工程新技术。建筑施工工程生产实践中，建筑技术和工艺都在不断进步，新的材料、新的器械、新的方法不断出现，建筑施工技术的教材却还止步不前。中等职业学校教材开发和设计人员应当结合实际，对国家建筑施工标准、建筑施工技术进行有益补充和更新，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，使教育培养紧跟时代发展的脚步。

2.2 引入建筑施工工程实例。教师可以在讲解完理论知识后，引入工程案例，通过实例工程的分析，让学生对国家建筑标准、施工工艺、施工过程等有一个更清晰直观的感受。可以结合学校当地具有地方特色的建筑实例，让学生更感亲切，激发学习兴趣和从业自豪感。

3.创新教学方法

3.1 情景式教学法。情景式教学法是语文教学中经常运用的一种方法，比如伴随音乐朗读课文、播放视频音频等，目的就是让学生沉浸在教材所创设的情境中。建筑施工技术教师可以在教授施工工艺理论前，播放现场施工工艺录像、图片等，让学生仿佛亲临工地现场，对施工工艺有全面、具体的了解之后，再去讲解理论知识。这样的建筑工艺步骤就不再是书本上灰暗的文字，而变成了具体的、活的知识。同时也可以创设情境，模拟工地现场出现的问题，让学生自主思考、自主探究，提高解决问题的能力。

3.2 项目驱动教学法。顾名思义，项目驱动教学法其实就是教师在课堂上根据某一个单元的教学内容提出一个任务主题，让学生围绕这个主题进行项目设计，通过小组讨论、成果展示等方法激发学生主动探究、自主学习。这种方式不仅可以提高学生对建筑施工行业信息分析的能力，而且语言表达能力、解决问题的能力都能得到综合锻炼。