对现代信息技术与高职思政课程深度融合的思考

党安静

（襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441021）

随着我国现代教育的高速发展，现代信息技术与高职思政课程也在不断突破传统，实现现代化高职思政教育的创新革命[1]。但仍停留在现代信息技术与高职思政课程的初步融合阶段，出现盲目追求技术设备、过度依赖信息技术与弱化师生情感交流等一系列问题，严重影响到现代思政教育的进步。因此，完善现代信息技术与高职思政课程的深度融合，对现代思政教育进步至关重要。

一、完善现代信息技术与高职思政课程的深度融合的意义

众所周知，将现代化信息技术应用于高职思政课程上，是提升现代化思政教育的有效手段。因此，完善现代信息技术与高职思政课程的深度融合对现代思政教育极其重要。一方面，利用现代化信息技术，可以使学生了解更多关于思政的相关知识，强化对马克思主义、社会主义核心价值观的认识水平，促进思政教育的快速发展。另一方面，是探究信息技术与高职课程的有效融合模式，可将这种模式应用于其他现代化教育事业，不断完善现代教育存在问题，提升现代教育的实效性。

二、现代信息技术与高职思政课程融合存在的问题

当前，现代化技术与高职思政课程的融合存在诸多问题，这些问题不仅影响了学生对思政课程理解程度等，还阻碍了现代思政课程教育的发展速度。这些问题主要表现在以下几个方面。

1.教学盲目追求技术设备

目前，高职对现代化信息技术与课程融合的核心置于引进昂贵的五花八门的信息技术设备上，智慧教室、情景模拟实验室与云课堂等教学设备纷纷拥入校园。虽然信息技术设备随着科学技术进步不断变更，但是其设备利用率却处于下降趋势。因为大部分技术设备并不是针对教师与学生的课程需要，而只是外界因素干扰下单纯地追求技术设备，因此，对信息技术设备的应用只是昙花一现，难以在思政课程上持续应用。

2.教学过度依赖技术设备

大部分教师将信息技术设备作为思政课程的教案使用，忽略了自身教学水平和教学理念的提高。把对思政课堂的传授模式过度依赖于技术设备，认为现代信息技术设备能足支撑教育理念，将教师与学生的思维禁锢在现代化信息技术中，这不仅导致学生对网络产生强烈的依赖性与盲目性，还使学生缺乏自我思考能力和自我辨别能力，阻碍了学生对思政课程的认知。

3.弱化师生的情感交流

思政课程最为注重的是学生的理性思考与逻辑能力，这要求在师生的情感交流中理解思政课程深层含义[2]。当现代信息技术设备应用于思政课程时，使老师将大部分时间应用于信息技术设备上，忽视了与学生之间的情感沟通，从而沦为信息技术与思政内容的机器，使学生很难理解思政所表达的深层意义。

三、解决现代信息技术与高职思政课程的深度融合方案

由于现代信息技术与课程的融合程度，对于高职思政课程的发展具有决定性意义。而目前现代信息技术与高职思政课程融合存在的问题使现代思政教育的发展止步不前。因此，解决现代信息技术与高职思政课程的深度融合存在问题，才能提升高职思政课程质量，推动教育发展。

1.加强对思政教师的职业培训

整个现代化信息教育的应用最终是由思政教师去落实的。因此，学校应当加强对思政教师的职业培训。一方面，是针对教师的思政教育进行培训，构建教师在思政教育的知识体系，提升教师的知识能力与知识技巧。另一方面，是增强对教师的信息化技术培训意识，使教师转变传统的信息化技术应用意识，将信息技术设备作为与学生思政情感沟通的桥梁。

2.探索教学方法模式创新

现代信息技术设备能促进思政课程的创新，但因材施教的教学方法才是现代化信息技术与思政课程融合的黏合剂。因此，教师应当以信息技术为载体，结合思政课程的内容，探索出具有现代化意义的教学方法模式。教师可以根据每个学生的发展方向制定出符合现代教育的个性化方案，通过因材施教与现代化信息技术设备相结合，引导学生发挥在思政课堂上自我创新、合作学习能力。

3.鼓励学生参与深度融合

学生作为思政课程上的学习主体，是将现代化信息技术与高职思政课程深度融合的关键所在。因此，学校应当鼓励学生参与深度融合之中，增强学生课堂中的参与感，这将促进高职思政课堂的教学内容和模式，增强学生与师生之间的情感交流。此外，学校应当成立专门的小组去进行学生调查，了解学生对思政课堂的兴趣所在，明确目前思政教师教学模式存在的问题，探究学生所向往的思政教育教学模式。

结语

近几年来，信息技术的高速发展在一定程度上促进了现代教育的创新[3]。将现代信息技术应用于高职思政课堂上，是提升高职思政教育质量的必然途径。目前高职思政课堂上的信息化技术应用仍然停留在初级阶段，使高职思政课堂存在一系列的问题。因此，使现代化信息技术与高职思政课堂深度融合，能提升思政课堂的教学质量，促进现代思政教育事业发展。