借编程之力，扬积极德育之美＊

（深圳市龙华区桂花小学，广东 深圳 518110）

前言

2017年5月，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》明确提出：实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。在小学阶段，开设编程教育，这有利于从“娃娃”抓起，培养孩子的创新能力，提升人工智能发展时代所要具备的关键能力。

“德育”是“道德教育”的简称，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动[1]。积极德育是积极心理学研究与德育研究交叉结合的直接产物，它是指教育者遵循积极主动的干预原则，将德育目标指导下的德育内容与受教育者的成长过程有机契合，通过对受教育者自我道德成长能力的培养，加深并强化受教育者的积极德育情感体验，促使其道德社会化过程的完善[2]。

“积极德育”的理念是二者融合的指挥棒，在编程教育中，致力于让学生通过自我道德成长塑造和建构积极品德。以融于生活、融于活动、融于课程、融于文化、融于管理等方式，变单一为多元，变封闭为开放，变静态为动态，让道德的生命自主成长。小学编程教育是二者融合的承载体，课内的Scratch编程、诺宝机器人、Goc图像编程课程，到课外的社团课堂为阵地，开设萝卜圈、创趣机器人、MakeBlock创意编程、Linkboy编程等课程。课内外分层分类的推进编程教育，在普及编程思维的同时，鼓励学生的个性化发展，成为积极德育融入课程的一个依托点。而二者融合的归宿点是落实“立德树人”的根本任务，以培养“全面发展的人”为核心。在编程教育过程中，笔者尝试从以下五个方面，渗透积极德育之美。

一、立德立少年，学德学习惯

苏霍姆林斯基指出：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补。”可知，少年时期是树立儿童正确道德素养的关键期。少年儿童的道德发展正处于向习俗水平过渡的阶段，处于这个阶段的儿童从惩罚与服从为导向的功利主义向人际和谐，维护权威秩序过渡。此时，在编程教育中，以习惯为抓手，以规矩为核心，以成长为依归落实积极教育。如三年级以拼装机器人为主要内容，体验机器人的组装和造型的工程结构，每次课孩子要按照一定的规矩对不同器材的位置正确摆放，养成良好的整理和使用习惯；不同小组再进行汇报，拿到“话语权杖”时，其他小组按照3个优点和1个建议的评价标准，在倾听的过程中进行记录，便于分享讨论，养成有理有据的发言习惯。

以五年级的Scrtach编程第一课为例，我以《我能上好编程课》为题，以编程课堂的学习习惯为主线，设计“我能坐好”“我能学好”“我能护好”的三“好”环节，让孩子懂得如何学好编程课的习惯方法。“我能坐好”是课前按照异质分组原则，将孩子分成8个小组，固定在电脑室的座位，明确坐姿要求：背挺直，脚放平，双手放在大腿上，呈自然状态，座位离电脑桌15cm，眼睛平视电脑，离显示器40－50cm，以最佳的姿态来迎接上课。“我能学好”则强调学习的方法和评价，如根据学习导学单选择合适自己的学习路径，借助教材、思维导图和微课的导学；组内互助的小导师可获得“贡献星”；解决疑难可获得“思考星”；展示优秀作品可获得“创意星”；同学汇报认真倾听可获得“倾听星”等方面，让孩子懂得“学习什么”“如何学习”“怎么展示”及“互助贡献”，关注孩子有效管理自己的学习，增强班级责任感，提升个人的自我价值。“我能护好”则关注对键盘、鼠标、耳机等电教设备的爱护，发展敢于担当的信念感。

二、立德立信念，学德学应用

欧阳修的“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”指出了人在信念的支撑下，专心至极，不受任何外物的影响。在信息爆炸的时代，快餐式的“网络语言”，碎片式的“视频流”，蛮荒式的“游戏app”，潜移默化地渗透于每一个孩子的学习和生活，如何树立为中华民族伟大的复兴，为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念，对“信息流”和“意识流”进行筛选，去“伪”存“真”，去“粗”存“精”是小学机器人教育的出发点和理念支撑点。如巧用学习强国的大自然、旅游、健康等趣味与“营养”兼具的栏目，激发对祖国壮美河山的美好情感，对人身心发展的健康认识。以人物栏目的鲜活故事为蓝本，创作“了不起的中国人”一系列编程动画，将“中国氢弹之父-于敏”隐姓埋名28年，却说“爱国主义胜于个人兴趣”；将在战场上立上赫赫军功后，志愿到贫困山区支援建设的战斗英雄张富清、将张桂梅的瞬间：“无房无车无存款，但我很富有”等新时代楷模、身边的感动等各色人物的事迹，以孩子们致敬英雄的主旨，在了解人物背后的故事时，潜移默化地熏陶了“坚守初心，不改本色”的信念，立志为中国梦而读书。

积极德育的渗透要突出小学编程教育的学科特点和应用，以深挖课程内容引导学生内化德育内涵，以项目教学法引导学生关注德育主题，以多彩的多媒体资源引导学生选择德育素材。例如：在六年级《绘制多彩图案》的GOC编程课中，在学会绘制太阳花的基础上，拓展教材内容，设计“我给祖国红旗画五角星”的项目主题，按照“找出红旗中五角星的意义”“设计红旗中五角星的大小和形状”“选择不同的红旗样式作背景”“编程红旗中五角星的画法脚本”和“演示我给祖国红旗画的五角星”的学习流程，将中国的五星红旗立体化地融入孩子的心里，知道它的组成意义和背后的故事，增强民族的认同感和埋下中国梦的种子。同时，让孩子体会了编程设计中项目流程的工作方法，懂得GOC编程的计算思维。

三、立德立文化，学德学方法

我们要本着对社会负责、对人民负责的态度，依法加强网络空间治理，加强网络内容建设，做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。这为学校编程教育中网络文化的建设指明了方向。如借助《诗词大会》《朗读者》《国家宝藏》节日的启发，创作《我的诗歌，我做主》《你读我猜》《我与国宝有个约会》等主题的程序，放在“我眼中的传统文化”公众号，激发家校一起学习、创作、宣扬中华民族优秀文化。现如今，网络文化良莠不齐，在编程教育中，培养学生用社会主义核心价值观的要求，确立诚信、法治、公平、公正的准则，批判性地鉴别和认同网络文化，提高学生的网络安全防护技能，提升学生的网络文明的行为素养。

据“火绒威胁情报系统”监测和评估，从2018年初到9月中旬，勒索病毒总计对超过200万台终端发起过攻击，攻击次数高达1700万余次，且整体呈上升趋势。针对这一网络安全现象，我开发了基于Scratch语言的《防转勒索病毒》的交互软件，让孩子认识和懂得如何防护勒索病毒。首先，学生玩点图游戏，在不同的图案上用鼠标点击，体验中毒的现象；接着，学生观看微课，了解勒索病毒的原理；最后，学生玩“打地鼠”的游戏，每一个地鼠代表一个勒索病毒的知识，在交互题目中学习了勒索病毒的传播途径和应对方法。在编程教育中渗透积极德育，注重方式方法，让孩子在玩中学，在学中玩，潜移默化地提升网络素养。

总之，在小学编程教育中对孩子渗透积极德育的教育是必要且可行的，能起到润物细无声的效果。这就要求信息技术教师在提高自身信息技术教学能力的同时，还要注重对积极德育的理论学习，在日常教育中有意识地对孩子加强习惯、信念、文化等方面的品德培养，钻研编程教育与积极德育融合的内容连接点，大胆创新二者融合的思维、方法、活动和评价的实施策略，以孩子喜闻乐见的游戏化、网络化、微视频化的形式呈现，培育孩子良好的思想品德，践行社会主义核心价值观，成为实现中国梦而奋斗的建设者和接班人。