“双减”背景下体育教师角色嬗变

丁锋 夏锦阳

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。本着立德树人，促进学生健康全面发展，办人民满意教育的宗旨，体育教师在实施“双减”过程中有着更多的责任和担当，体育教师应有怎样的角色担当？本文根据《草根争鸣》栏目总第148期研讨，对体育教师在落实“双减”过程中遇到的困难及解决思路和措施进行总结，使教师明确使命担当，更好地为学生服务。

一、直视困难，多手段共同解决

在实施“双减”过程中，体育教师会遇到师资不足、场地短缺、工作强度大等困难，在解决以上3种困难的措施的研讨中，研讨教师的观点基本一致，解决措施如下。

针对师资问题，山东闫继庆认为：“可以通过外聘专业体育教师以及定期组织体育教师参加培训学习解决师资的数量和质量问题。增加财政投入，聘请社会俱乐部专业训练人员、退役运动员等参与学校体育教学和训练工作;增加应届毕业生校园招聘和社会招聘的数量;同时，体育教师自身要提高思想认识，加强自身学习，更新教育理念，创新教学方法，弥补自身不足。”

针对场地问题，江苏刘海峰认为：“面对场地器材短缺的问题，一方面，学校可以统筹规划，增加专项经费投入，依据项目特征，合理安排场地，如，可以把舞蹈、声乐等项目安排到室内，跳绳可以安排到相对小一点的空地;另一方面，体育教师可以创新思维，自制体育器材。”

针对工作强度大的问题，山东于富航认为：“在落实‘双减过程中，体育教师又增加了课后辅导的体育活动设计、管理、服务等工作，需要协调各方面合作。另外，也需要社会的优秀体育资源和人才进入校园以拓展深化学生各种运动的广度和深度。”

综合研讨教师观点，认为新时代体育教师要讲政治，要有奉献精神，面对问题教师要用自己的智慧积极想办法解决，要不断提高自己的各项能力，以适应“双减”背景下的新要求，从而更好地完成使命担当。同时，对于体育教师的额外工作，学校要按照上级规定的体育教师工作量计算方法，结合各校的实际，给体育教师核算工作量。超工作量的部分要在绩效考核中能够体现，延时服务的工作应发放延时津贴，以调动教师的积极性。

二、丰富内容，多角色共同管理

在“学校安排了哪些体育活动”的话题研讨中，研讨教师一致认为要依据学生的爱好和需求、学校特色以及中国传统文化等设置体育活动课的运动项目。山东于文刚所在学校在保证每天锻炼一小时的情况下，成立了篮球、足球、田径、舞蹈等活动小组，并定期举行各种小型比赛活动，增强学生的参与意识和集体荣誉感。甘肃董平所在学校选择了老小皆宜、具有广泛群众基础的藏族锅庄舞作为学生课内外活动选学内容。山東刘明所在学校将武术、太极拳等作为活动内容，有效激发了学生的运动兴趣，提升了学生运动的积极性和主动性。

在如何组织管理的研讨中，山东于文刚所在学校由分管领导、体育教师、班主任、部分任课教师及其他教师分组分时间段进行组织管理。山东王明丹认为：“学校可以通过聘请对体育有特长的教师，联合家长和社会力量共同参与管理。”

综合研讨教师观点，认为体育教师要依据校情、生情等，丰富活动内容，满足学生的运动需求，通过学校内多部门的协同合作以及家、校、社的精诚合作，共同对学生的课外活动进行管理。

三、以赛促学，课内外有效衔接

在“如何将课内外活动有效衔接”的话题研讨中，研讨教师有以下2个方面的观点。

一是，在课外活动中举行各种赛事，以赛促学，以赛促练。江苏欧园明认为：“利用课后服务开展竞赛活动，既能满足学生热爱比赛竞争的需求，又能将课堂教学内容进行延伸，对于学生运动能力的提升以及人格塑造有着较好的促进作用。”江苏顾玉祥认为：“利用课外活动组织跳绳比赛，组内天天比，班内周周比，年级月月比，以赛促练，课内外有效衔接，可使学生的体育核心素养得到明显提升。”

二是，实施好家庭体育作业并进行有效评价。山东曲正认为：“利用周末的时间组织了学生和学生家长进行‘翻山越野挑战赛，共3.7km，完成的学生和家长获得奖牌，通过此类比赛后，学生们对于跑步不再抵触，而是乐于参加。”山东车明霞认为：“可以依据学情，设计A、B、C三类不同层次的家庭作业，让学生自主选择完成居家锻炼。”

综合研讨教师观点，认为体育教师一方面要充分考虑到赛的内容、赛的组织、赛的方式、赛的规则以及结果的运用等;另一方面要考虑体育家庭作业的差异性，设计可选择性高、趣味性浓、实效性强、可操作强的体育家庭作业，依据学生的年龄特点、生理特点，以及学生的运动需求，精准布置体育家庭作业，利用多媒体、App等方式，家校合作实施作业管理，对学生的居家锻炼情况进行实时的指导和评价。无论是课外比赛还是居家锻炼，其目标都应指向巩固学生在体育课堂上学习的运动技术和技能，提高学生运动技能的应用能力，扩大学生居家锻炼的影响力。运动技能的掌握是课内外衔接的基本条件。

四、以生为本，提升常态课实效

在“‘双减背景下体育教师如何作为”的话题研讨中，研讨教师有以下2个方向的观点。

一部分研讨教师认为课堂教学质量的提升离不开学生家长以及社会的支持。江苏顾鑫鑫认为：“要想办法让家长转变观念，重视体育，从家长层面鼓励学生多运动。”浙江陈兆文认为：“要多多宣传，倡导学生多参与体育锻炼。”

另外一部分研讨教师认为体育教师要上好常态课。山东宋晓露认为：“在‘双减背景下，作为体育教师要适应时代要求，上好常态课，努力让学生在体育课上有更好的体验，提高常态课的教学质量和效率。”

综合研讨教师观点，认为“双减”背景下，在需要家长和社会各界给予支持的同时，体育教师提升体育常态课的教学质量也很重要，一线体育教师要围绕“学、练、赛、评”教学模式，实施体育常态课教学，要充分体现学生主体和教师主导的教学思想，引导学生在课堂上进行充分的锻炼，做到提质增效。

在“双减”背景下，体育教师有着重要的历史使命和责任担当，体育教师既要提高政治站位，迎难而上，又要明确职责，狠抓常态课实效不放松，并且要拓宽工作思路，做好课内外的有效衔接，努力作为，为提质增效、育人减负、增进学生健康、促进学生全面发展、办人民满意的教育起到积极作用。