义务教育课程改革视域下九龙坡区课堂教学评价改革

张雪 屈明

自《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）实施以来，在国家推进新一轮基础教育课程改革的背景下，在推行义务教育体育课程改革过程中，面对体育教师如何通过有效评价实施课堂教学，学校体育管理者如何把握体育教学评价，当地如何通过改革教学评价方式倒推体育课程改革等问题，重庆市九龙坡区结合区域现状，通过落实《课标》，取得了一定的经验。

一、紧紧围绕体育课堂核心，提升教学质量

九龙坡区完成核心目标的着力点分为两个方面，一方面是提升体育教师的教学能力，即体育教师的教学设计与实施、教学评价与创新、自主学习与研究、课程资源开发与利用，让体育教师做到“乐教、教会、会教”;另一方面则是提升学生的学习能力，即学生在体育课堂中的思考与交流、实践与创新、评价与总结，让学生实现“乐学、学会、会学”。将以教师为主导“好教、低效的课堂”变为以学生为主导“乐学、高效的课堂”，充分体现学生在体育课堂中的主体地位，真正做到以人为本、以生为本，促进学生全面发展。

二、行政教研联合督导，学校体育课程全面推进

（一）行政教研推动

由九龙坡区教委提供政策、经费保障以及人力、物力支持，并负责全区中小学体育课堂教学改革工作的组织、协调和考核。

1.投入机制

九龙坡区教委每年安排专项经费用于开展体育课程改革的课题研究，并由九龙坡区教师进修学院申报了“区域推进‘以生为本，减负提质课堂教学实践研究”“构建MIA机制干预中小学生体质健康的实践研究”等市级重点科研课题，同时还立项了一批区级课题，为全区中小学体育教师搭建平台，为组织全区性的体育课堂教学改革展示活动和相关课题的研究活动创造条件。

2.激励机制

在区域内学校办学水平考核的重点指标中，加入了学校推进体育课堂教学改革工作的项目，并将推行效果纳入对校级干部的年度业绩考核中。

3.管理机制

由九龙坡区教师进修学院组织开展每周1次的中小学教学视导，制订了关于开展“以生为本，减负提质”课堂教学改革的通知与指导性意见，以及教学管理“六认真”。一是教育思想引导认真。体育教师要树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观、评价观，在课堂教学过程中关注学生学习的全过程，充分发挥学生学习的主动性，引导学生自主、合作、探究性学习，关注学生的个体差异，因材施教，使每名学生都成为有效的学习者，促进学生健康发展。二是体育教师队伍管理认真。加强体育教师的师德师风建设，加快体育教师专业化发展，健全体育名师培养制度（截至目前已培养98名体育名优教师），重视培养骨干教师和学科带头人，鼓励体育教师开展课题研究，参加体育专业技能比赛，发表学术报告、著书立说等。三是体育教学计划管理认真。体育教研组根据《课标》和“学校体育教学工作计划”，制订学校体育课堂教学计划和体育教研计划，经集体研究讨论后，印发全组体育教师执行。四是课堂教学过程管理认真。加强体育课堂教学管理制度建设，健全“双减”工作落实机制、体育课堂教学计划、课堂教学教研组建设、课程改革科研、教学质量评价和教师教学评价等常规管理制度，加强体育课堂教学管理与指导，学校管理干部要督促教师听评课并检查《听课评课工作手册》，教导处定期考评全校课堂教学情况，指导教师提高课堂教学质量。五是教研活动管理认真。加强体育教研活动管理，每周集中安排1次教研活动且时间不少于半天，加强体育学科科研管理，学校教科室要认真履行管理、培训、研究、推广和评价职能，做好体育学科科研课题管理和指导，开展好体育“小课题研究”。六是体育课堂教学评价管理认真。学校应在每学年结束时撰写“学校体育教学质量分析报告”，并交由区教师进修学院审核。

（二）学校行动

2012年以来，九龙坡区通过与中国教育科学研究院合作共建，借助其教育科研力量，从更新教育观念入手，促进教育内涵发展，以科研兴教，以科研强校。首先组建团队，成立体育课堂改革领导小组和研究小组;其次实践探索，各实验学校积极参与体育课堂教学改革实践;再次物化成果，在实践过程中不断总结提炼，形成具有校本特色的体育课堂教学改革经验与成果;最后制订方案，制订体育课堂教学改革实践研究方案，即教学“六认真”。一是课前准备认真。认真研读《课标》及教材，每学期开学前，体育教师要先制订学期课堂教学计划，开学后2周内交学校相关部门检查。集体备课以教学单元为主要研究内容，结合学生情况，明确教学重难点，共同研究强化重点举措和突破重难点的方法，探究以生为本的课堂教学策略。二是课堂教学认真。体育教师要面向全体学生，关注每一名学生，让每一名学生学有所获。每节课都要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观3个维度达成教学目标，将体育课程教学与现代信息技术相融合，提高体育课堂教学质量。三是作业管理认真。体育课后合理制订训练计划，培养学生终身体育锻炼的意识。四是辅导学生认真。辅导学生要因材施教，关注学生个体差异，对普遍性问题进行集体辅导，对不同层次的学生进行个别辅导。五是认真开展体育教研活动。树立“问题即课题、反思即研究、改进即成果”的教研意识，针对教学热点和难点问题开展微课题研究，逐个解决教学中的具体问题。树立“向他人学习、与他人交流、同他人合作、为他人所用”的教研理念，积极参与讨论，既向他人学习又提供经验分享。六是教学评价认真。对照学期体育教学计划和教学目标的达成情况，认真总结学期课堂教学工作，全面分析教学得失，写出简明扼要、切中要害的教学工作总结。

三、落实五项常规管理，构建体育课程评价体系

为了全面铺开课程建设，让更多的教育工作者能够投身此项工作，九龙坡区在2012年根据重庆市出台的《重庆市中小学体育课堂教学有效性的调研报告》内容，结合自身发展实际，向全区中小学拟订下发了《九龙坡区课堂教学改革五项常规管理要求（试行）》。主要包括管理行为常规、教学行为常规、学习行为常规、教学评价和学业监测要求、教学媒体资源管理和应用要求。将以上5项行为策略作为整体推进体育课堂改革的5个抓手，以此规范学校管理行为、教师教学行为和学生学习行为，让每一节体育课都成为有品质的课堂。

此外，经过“135”课程改革构架，完成了对体育课程体系建设的探索。“135”课程改革构架的“1”是指提高体育课堂教学质量的一个核心目标，“3”是指行政、教研、学校三个层面的体育课程改革具体实施策略，“5”是指学校体育五项行为策略。九龙坡区的体育教育教学实践已经形成了以课堂为原点，以“树人”为渠道，由内而外递进发展的体育课堂新形态，部分学校还开设了“长短课程”和“选项走班制教学”，积极探索科学、高效、个性化、有特色的学校体育课程体系。

四、以问题为导向，持续推进体育课程改革

通过近几年的体育课程改革实验，九龙坡区体育课堂和学生生活都发生了变化，教学方式也多为基于情境与问题导向的启发式、互动式、探究式、合作式、参与式、体验式，但在义务教育课程改革的实施推进中依然存在诸多问题。主要体现为：一是体育教师队伍发展参差不齐，九龙坡区虽是主城区，但中梁山以东和中梁山以西的学校之间仍然存在差异，城乡教师间的学习培训机会有所不同;二是体育教师队伍严重缺编，部分学校临聘教师居多，教师的流动性较大，导致体育课程改革后劲不足;三是体育教师育人观念需要更新，对于相关学校体育工作要求未能有效落地。

为了进一步推进义务教育体育课程改革，九龙坡区将加强以下两方面的工作。

（一）强化教研，创新培训方式

一是聚焦主题，以问题为导向，利用好赛课等课程资源，根据体育学科、年段特点开展专题研究。二是扎实开展体育教研组长、体育教师的培训工作，保障课程改革的有序进行。三是强化《课标》与教材的研读，准确把握教学目标和重难点，把握学科的知识体系结构，合理制订体育课堂教学计划，精心设计核心问题和学习活动，提升课堂质量。

（二）更新观念，抓好課程改革

一是通过教学方式的转变，构建整体、系统的课程观，特别要聚焦“双减”、九龙坡区“五项管理”等方面开展课程资源开发与建设。二是坚持教学相长，在教学中解决目标和方向问题，做到“五有”，即“脑中有目标、心中有问题、目中有学生、手中有方法、实证要有效”，步步扎实推进，直击教育的核心本质，让九龙坡区体育教育焕发出蓬勃生机。