小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

王晓丽

摘要：为了培养学生的信息素养，提高学生的综合能力，在小学信息技术教学开展阶段，教师强化小组合作学习方法的应用力度，根据学生的具体情况需求将学生合理分组，并积极借助实践活动、微课视频等手段增强小组合作学习的实施效果，促进学生高效学习，充分理解和灵活运用知识技能。本文就小学信息技术教学中小组合作学习的应用作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：小组合作学习;小学;信息技术;教学

信息技术课程学习过程中，学生应有效准确对各类信息进行辨识、筛选、收集、处理、应用及创新，不仅具备一定的理论知识水平，还拥有较强的实践运用能力。但小学生整体能力等方面正处于发展阶段，单独学习效果不足，还需要教师能够在信息技术教学开展过程中合理运用小组合作学习方法，让学生能够以合作互助的方式掌握更多知识技能，获得更多学习体验，实现全面发展。

一、合理划分合作学习小组，优化课程教学方案

一方面为了更好地发挥小组合作学习的应用效果，教师应在该方法运用前先对学生的各项情况进行了解分析，结合课程内容及教学要求合理划分合作学习小组[1]。首先教师应利用阶段测验试卷、课堂作业等对学生的能力水平进行分析，对学生之间的差距、学生个体的优缺点等情况予以掌握。其次教师还应加大与学生的沟通力度，对学生基本的信息意识、信息辨识能力等方面进行了解，并获取学生的性格、兴趣需求、学习想法等。综合分析多方学生情况，提高教师对学生的了解程度。最后教师以此为依据，按班级人数、知识难易程度、学习时长、学习方式等条件，对各小组学生的人数、性别比例进行有效确定，整体遵循“组内异质，组间同质”分组原则。另一方面教师需要加强重视信息技术课程，明确小组合作学习运用的重要性，形成正确教学观念[2]。重新根据所了解的学习情况，对课程教学方案进行优化设计，为小组合作学习的运用做好基础准备，并在实际教学开展过程中结合运用其他教学方法，以进一步提高小组合作学习的应用实效性。

二、结合运用微课教学视频，促进小组自主学习

给予各小组一定的自主学习空间，有效运用微课视频，有助于培养学生的信息意识、锻炼学生的信息学习能力，以及增加同学情谊，提高合作学习效果。针对Wps表格知识内容来说，教师可根据课本内容提取Wps表格的基础概念等知识点，以图文结合的方式制作微课视频。根据学生能力水平设置小组预习问题，如完成Wps表格高宽等知识的理解任务、完成基础表格的制作任务等。各小组课前自主合作完成微课视频学习及预习任务，以及学习反馈。教师课前对各小组预习情况进行了解，收集分析各小组存在的学习问题、学习想法，并在课堂教学上邀请各小组进行学习汇报，以及针对学习问题共同展开集中性探究。课堂学习阶段，教师还可在基础知识讲解后，要求各小组完成关于Wps表格的启动、数据修改、字体调整、退出等操作。在此过程中既能锻炼学生的自主操作能力，又能实现学生之间的互帮互助，提高各小组学习的自主性、合作性[3]。在课后巩固运用阶段，教师也可制作一些专项讲解视频，上传至相关学习平台，学生课后自主学习，与小组成员展开讨论交流，提高对知识技能的运用程度。

三、小组合作配合游戏活动，增强小组学习效果

游戏活动的引入更易增强学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，也可于一定程度上增强小组学习效果，所以基于此类情况，教师应在运用小组合作方法时有效配合游戏活动[4]。比如在学习键盘按键功能、打字指法等知识技能时，教师可先利用PPT课件对基础知识进行讲解，设置探究问题促进各小组先进行合作学习，对键盘按键功能、打字指法等知识进行学习理解。之后为锻炼增强学生对知识的掌握运用能力，教师可引入游戏活动，如《金山打字通》、《拯救苹果》等打字游戏。各小组自行内部商量，选择相应的游戏难易程度，以小组计分的方式展开游戏比拼，比一比哪个小组更厉害。相比较学生单一进行打字练习、按键功能记忆的学习方法来说，融入游戏活动更能提高学生的学习动力，同时实施组间比拼的游戏机制更易培养学生的合作能力，体会团队合作的重要性，在游戏活动中感受信息技术学习的乐趣，掌握更多的知识技能。在小组游戏结束后，教师可邀请各小组谈谈游戏参与感受，分享学习心得，提高班级学生整体学习水平。

四、积极开展小组学习实践，提高学生综合能力

在小组合作学习开展阶段，教师在课堂运用的基础上也应将该方法运用于实践活动中，提高学生的综合能力水平。①小組知识竞赛。在计算机病毒等知识点学习后，教师可将知识进行整合分析，设计小组知识竞赛活动，学生以组报名，合理分配任务，合作完成计算机病毒知识的理论答题任务、杀毒软件的操作任务等。②专题交流辩论会。如针对网络环境，以网络利弊性为主题开展交流辩论会，各小组自主完成资料收集、信息筛选等，在交流辩论过程中了解更多知识信息，形成正确的网络安全意识。③技术操作实践活动。在相关单元知识教学后，教师可组织各小组课后完成相应的实践学习活动，如视频资料下载活动、Word文件制作活动、Flash动画制作活动等。在活动开展前，教师可设置多个活动主题，各小组根据兴趣及实际情况选择对应的主题内容展开合作实践。通过实践操作和相互帮助提高学生的综合能力，也能让学生进一步感受学习的乐趣。

五、完善信息技术教学评价，推动学生全面发展

以往教学评价开展时，教师更注重学生的信息技术学科成绩，对学生的学习潜能、学习需求、综合能力等方面缺少关注，不了解学生的实际需求想法，导致教学水平得不到提升[5]。所以在小组合作学习实施阶段，也应改进教学评价工作，注重评价学生的各个情况，同时积极引入小组自评、小组互评等评价手法，增强评价的全面完整性。这样更利于教师了解学生的真实学习状况，也能突出学生的主体地位，促进教师深入优化完善教学方案。

结语：综上所述，信息技术教学阶段有效应用小组合作学习方法，对改善学习氛围、增强学生学习能力、提升学生综合素质有积极影响。所以现阶段教师应加大重视，提前做好对学生的了解工作，合理划分合作小组，完善教学方案，并借助微课视频、游戏、实践活动等方法提高小组合作学习的应用实效性，以及完成对应的教学评价工作，真正为学生的全面发展提供推力。

参考文献：

[1] 吕准囡. 小学信息技术教学中小组合作学习法的应用[J]. 空中美语，2021（6）：1630.

[2] 钟小春. 小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J]. 魅力中国，2020（26）：243-244.

[3] 晏承君. 小组合作学习在小学信息技术教学中的应用探究[J]. 读天下（综合），2019（21）：0205.

[4] 秦奇. 小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊），2021（4）：347.

[5] 崔丽艳. 探究小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J]. 赢未来，2018，0（24）：0436.